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浅谈“大语文教育” 　　摘 要：二十世纪八十年代初，张孝纯先生用十年时间主持了“大语文教育”实验，精心设计了“一体两翼”教学模式。这是语文教学改革的成功范式，对于当今的语文教学，仍有借鉴作用。本文阐述了“大语文教育”的内涵、特点，介绍了“一体两翼”结构模式，并提出了在新课程标准的视野下，“大语文教育”的可行性措施。 　　关键词：张孝纯；大语文教育；“一体两翼” 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）09-0000-01 　　一、“大语文教育”的内涵 　　“大语文教育”是上世纪八十年代由河北省邢台市八中特级教师张孝纯先生首先倡导并在中学语文教学改革实践中开始实施的。张孝纯先生主张，“语文教育以课堂教学为轴心，向学生的各个领域开拓、延展，全方位地把学生得语文学习同他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来，把教语文同教做人有机结合起来，把发展语文能力同发展智力素质和非智力素质有机结合起来，把读、写、听、说四方面的训练有机结合起来，使学生接受全面的、整体的、能动的和强有力的培养和训练。”① 　　二、“一体两翼”语文教学整体结构模式 　　“大语文教育”的教育结构是由“一体两翼”组成的。“一体”就是课堂教育这个主体；“两翼”，一是指开辟第二语文教学渠道，一是强化语文学习环境的积极影响，课堂教学这个主体，又由范文阅读教学、参读教学、习作教学和考试考查四个部分组成，而以范文阅读教学为中心。这一结构的功能并不是三者的简单相加，而是按照系统论的原则，通过三者的相辅相成、相互作用，求得大于三者之和的最佳整体效果。 　　开辟第二语文教学的渠道包括以课外阅读为重心的有目的、有计划、有组织的多种多样的语文课外活动。课外活动又可以分为“校内语文课外活动”和“校外语文社会活动”。 　　张孝纯先生根据“大语文教育”思想构想，1983年设计了“一体两翼”的语文教育整体结构模式，其结构示意如下：② 　　三、新课程标准下的“大语文教育” 　　在新课程标准的背景下，“大语文教育”呈现出新的特点，是对张孝纯先生教育理论的继承与发展。在具体的实施过程中，有这样几个可行性的措施： 　　1、多媒体辅助教学运用于语文课堂 　　运用多媒体不仅了扩大语文课堂的容量，还能够激发学生的兴趣，使学生眼、脑、耳可以充分地调动起来。多媒体课件较之于传统的板书具有信息大的特点，利用多媒体课件向学生展示作家作品以及练习等，可以使课堂更加高效。另外，图文并茂、声色并存的多媒体课件会让学生更好地进入情境，更深刻地理解课文张国生老师在继承了张孝纯老师教育思想的基础上，进一步开展了“大语文教育”，他在教授《苏州园林》的时候，让学生在古筝音乐中欣赏苏州园林的图片进行导入，这样激发了学生的学习兴趣，强化了学生的学习动机。随着课文的阅读，又用一幅幅精美的图片印证苏州园林“亭台轩榭的布局”、“假山池沼的配合”等方面的特征，既加深课文的理解，又提高了学生的审美能力与艺术感知力。必要时还可以播放与所学课程相关的视频，比如：在教授《记念刘和珍君》这一课时，播放“三一八”惨案的纪录片，给学生以直观的感受，让他们走进历史，这样他们会更深刻地体会鲁迅的悲愤。 　　2、扩展学生视野，语文教育联系实际生活 　　语文教学要从生活中来到生活中去，语文应该是与生活联系紧密的。很多时候，学生学不好语文是因为受其经历的限制。很多学生很少有时间亲近自然，所以就很难去理解一些文学作品中作者在名山大川面前的那种心境。比如上海建平中学，学生每学期都有几次大型户外活动，他们游孔庙，下长江，赏南京。学生每到一处，老师就向他们讲述此地古今发生过的重要的事件，他们站在南京城墙上更是感慨万千。“学游”回来，很多学生都写了近万字的感想。但是很多地区是没有条件进行这种“学游”的，这样，老师就应该利用好多媒体，让学生欣赏名山大川的记录片或是图片。同时，还要引导学生多留心观察身边的美景，一朵小花，一滴雨露，一场飘雪，只要细细体味，也定能发现它们的美丽。要培养学生发现的生活中的语文的眼睛，扩大学生的视野。 　　3、开展自主、合作、探究性学习 　　要培养学生自主、合作、探究的能力。在语文课上，教师要给学生创作自主学习的条件，引导学生自主学习。教师可以根据单元学习的需求给学生安排课外阅读的作业，然后让学生试着写小论文，演课本剧，办手抄报，让学生在网上或学校图书馆搜集资料。把学生分成若干个小组，加强学生的合作意识。学生课业压力很重，语文课可以偶尔改变一下授课形式，开展多形式的比赛、游戏等语文活动。比如“成语接龙”、“谜语竞猜”、“书法比赛”、“诗词朗诵”、“辩论赛”等等。加强“听、说、读、写”的教学，开展多形式的语文活动，对于学生综合能力的培养意义重大。 　　4、开设影视、艺术