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浅议信息时代中学物理教学的几点看法 　　【摘 要】物理教学过程强调的是让学生体验知识、获得知识的过程，采用灵活多样的教学方法，充分让学生在认知的“冲突”中，主动发现和构建新知识，让学生在快乐中学习，学生学习物理的兴趣和能力自然会逐步提高，这对于提高教学质量大有裨益. 　　【关键词】信息时代 物理教学 学生 教师 方法 　　近几年来，我连续使用过三届新课标教材，对学生学习物理的情况有了更进一步的了解和认识，物理难学几乎已形成共识。学生感到物理难学的原因各种各样，其主要原因是学生对物理知识缺乏认识和体验，从而认为物理知识抽象。为此，我在教学中从以下几个方面进行了探索，效果较好。 　　一、物理教学中将理论与实验结合，增强学生学习的主动性 　　理论与实验脱节，从而认为物理学科抽象，是学生学不好物理的主要原因。因此，我把物理知识跟学生经常碰到的各种生活现象联系起来，引导学生在亲身体验的过程中探索知识，开发潜能，从而提高教学效果。 　　（一）教学前让学生亲自体验物理情景，激发学习兴趣 　　伽利略说过：“你无法教别人任何东西，你只能帮助别人发现一些东西。”因此，“教”不一定导致“学”，更不一定产生“会”。所以，我在课堂教学设计时，增强了课前体验活动，让学生从“活动”开始，通过自己的亲身体验，先行而后知地进行学习。 　　（二）教学中让学生自己探究，培养学生科学探究能力 　　国际学习科学研究领域有句名言：“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。”学生的知识与能力的获得主要不是靠教师的强制性灌输，而是在教师的指导下由学生通过主动探索、主动思考、亲身体验而获得的。因此，我在课堂教学中，重视创设情景，让学生在探索体验中获取知识，培养能力。 　　二、促进学生积极思维，引导学生独立学习 　　（一）促进学生积极思维 　　长期以来，由于受到片面追求升学率的影响，使学校教育失之偏颇，引向应试教育的误区，由此形成了一整套应试机制和模式，只注意到教学要依赖于学生发展的一个方面，忽视了教育要促进学生的全面发展，采取传统的注入式教学方法，使教学处于教师“给”与学生“收”的单调局面，学生在学习物理中处于被动随从的地位，这对促进学生的发展毫无神益，要想促进学生的发展，培养学生的能力，发展其智力，首先必须使学生的大脑积极主动地思维起来，我们在教学中要善于设计一些让学生“跳一跳能吃到果子”的问题，让学生思维，可以通过设计实验情景，故事借景，习题情景，漫画情景等激发学生思维。 　　（二）引导学生独立的学习。 　　所谓独立的学习，是指学生离开教师，甚至离开学校步入社会后也能学习，在物理教学中，是引导学生独立地学习，还是“抱着”学生学习，既是一个教育观念的问题，也是一个教学艺术的问题。叶圣陶说过：“教是为了不教”，这时我们教学思想有着很重要的指导意义，教学过程实际上是体现着教师与学生的双边性活动，学习是学生主动求知的过程，在这一过程中，学生或多或少的遇到各种各样的困难，作为教师关键是要立足课堂教学的主导地位，引导启发学生积极地去学习、去探索。题样的设计应该有一定的难度，以起到激发学生兴趣，刺激智力发展的作用，当学生通过自己的努力，通过自己独立思考自行解决问题时，学生就能够享受到成功的欢乐和喜悦，品尝到自己劳动的果实。 　　三、物理教学中还应展示物理科学美，使学生快乐学习 　　罗丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少美的发现。问物理教学同样如此，但物理本身并不是美学，要想使物理教程从枯燥的铅字变成闪烁美的光彩的科学诗篇，关键在于我们教师平常教学中是否认真发掘物理科学美，是否去展示其美学特征，是否去创设美的意境，让学生潜移默化受到物理科学美的陶冶，这就是教学的艺术。 　　（一）展示物理学美学特征。教师平时教学中应向学生展示物理知识的美的一面，激发学生爱美天性。例如：物理内容的简单美，表现在物理概念、规律的表达上，科学、准确、简洁。热是众多物理学家争论了一个多世纪的问题，却以“大量分子的无规则运动”十个字做了结论；物理学的对称美，给人一种圆满。匀称的美感，运动与静止，匀速与变速，引力和斥力，反射和折射，“磁生电”和“电生磁”，平面镜成化电荷的正负。磁场的两极等揭示了自然界物质存在、构成、运动及其运动规律的对称性而产生的美感。物理学理论内部相互间的自洽而展现和谐美，自由落体、竖直上抛、下抛以及各种直线的匀加速与匀减速运动都可以统一于运动学的速度和位移两个公式中，牛顿力学公式，可以把地上的物体与天上的星体统一起来。由此可见，教学中只要我们善于发掘，物理学的“简洁美”、“对称美”、“和谐美”等美学特征在中学物理中便有许多例证。我们要让物理学美的素材震撼学生的心田。 　　（二）培养学生的审美能力在教学艺术活动中，教师的教学能否产生艺术效果，