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浅析预习导学案在英语教学中的有效应用 　　摘要：优质课堂的构建离不开教学模式的改进，离不开先进的教学技艺的运用。前置式综合教学模式就是一种新的教学模式。充分发挥这种教学模式的重要特征就是预习导学案的全面使用。在英语教学中，预习导学案变成了提高学生学习积极性的法宝，以导学为手段，通过学生的自主学习，有效提高学生的自学能力和创新能力，以适应课程标准的要求。然而预习导学案的制定需要教师付出更多的努力。 　　关键词：优质课堂；预习导学案 　　中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）01-0162-01 　　前置式综合教学模式的主要目的有两个：一是打造高效课堂减轻学生课业负担，二是培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。模式的第一阶段是任务驱动，因此预习导学案制作的优劣，将对教学目标实现与否产生较大的影响。下面就英语学科中预习导学案的制定谈几点体会。 　　1.预习导学案要求教师提高三个方面的能力 　　1.1课堂公关能力。教师必须在预习导学案的辅助下，在教学中激励学生的主体意识，通过创设宽松氛围、合作探究、小组竞争等多种方式，引导学生树立发现问题比解决问题更重要的思想；实施三先：题目让学生先做；问题让学生先想；答案让学生先说。 　　1.2教学导演 能力。在课堂教学的实施过程中，教师要利用预习导学案，为学生创造表演的舞台，让课堂充满魅力。教师必须减少语言密度，精讲教学重点，必须根据教材内容，灵活使用教学手段，做到寓教于趣，寓教于情，使学生始终处于学习的亢奋状态。 　　1.3指导催变能力，让学生由学会向会学转变，加强对学生的学法指导，开展经常性的集中学法指导，为自主学习提供方法保障。 　　因此，教师在课堂教学中要改变传统教学观念，不搞一言堂！要切实注重学生的思维容量，要切实注重学生的思维活跃度。要充分尊重学生的主体性，引导学生主动思考，给每一个学生提供表现成功的机会。 　　2.预习导学案中知识点的编写原则 　　预习导学案的编写是整个导学过程的最重要的环节，要求老师对教材要有很深层次的理解、对知识点要正确地把握、对学生的学情即认知程度要有足够的了解。一篇好的预习导学案，应能充分体现导学的功能，把知识问题化，即通过预习导学案引导学生更好地去阅读课本，带着问题去主动思考课本知识，有效地参与学习过程，有利于学生养成发现问题、解决实际问题的能力。 　　2.1词汇的预习。 　　（1）看中文写单词。这种题型比较简单，借助词典基本所有学生都能完成，但经常使用学生会感到枯燥。 　　（2）连线。可以是词义配对的连线，也可以是单词与图片的连线，或者反义词连线等等，同样能达到词汇预习的效果。 　　（3）填空。把生词设计在句子中，让学生完成句子。这种题型对部分学生来说有点难，但我们可以给出生词的首字母以降低难度，使更多的学生取得预习的效果。 　　（4）纵横字谜游戏。把生词设计在一张字谜表格中，写上一些提示字母，旁边列出生词中文或者英文释义，让学生根据提示在字谜表中填入生词。可以在调节学生兴趣时选择性地使用。 　　2.2语法的预习。 　　（1）找规律，得结论。这是在语法预习中常用的题型。比如预习一般将来时态时我会这样设计：观察下列句中的黑体字部分，然后总结规律：a.I will go to London tomorrow. b.She will visit her uncle this Sunday. c.My mother will write a letter to my sister this evening. d.My classmates will have a picnic tomorrow. 　　总结：一般将来时的谓语动词结构是。 学生们在经过认真观察之后，很容易得出结论。 　　（2）改错。这是较受学生欢迎的一种题型，在预习了新的语法后，要求学生把句中的错误找出来并加以改正，很多学生都能从中获得成功的喜悦。 　　（3）中英互译。在预习了某个语言点之后，有时采用这种形式检测学生自学的程度。 　　2.3阅读的预习。 　　（1）是非题。根据课文内容判断句子对错，如遇错题要求学生改正。题目有直接能从文中找到的句子，也有通过上下文才能判断的句子。 　　（2）回答问题。先设计几个低难度的yes/no questions，然后是几个wh- questions，最后一题设计成开放性的问题，如What do you think of… /What can we learn from…？ Whats this passage mainly about？ 这就要求学生在理解课文的基础上发表自己的观点，要求更高了一步。 　　（3）找主题句和支撑句。常用在预习科普性或议论性的文章，