教师专业化视角下高职教师能力评价研究.docVIP

教师专业化视角下高职教师能力评价研究摘要：高职教师能力评价既有利于选拔高职教师，也有利于保障高职教师能力的不断提升。本文阐述了教师专业化的内涵，分析了教师专业化视角下高职教师能力评价的内容、标准、原则、方法等。最终希望通过本文的分析研究，实现在教师专业化视角不断提高高职教师能力的目标。关键词：专业化视角；高职教师；教师能力中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）18-0022-02高职教师能力受到教师从教学校类型的影响，其能力会因学校类型不同而不同。就高职院校而言，教师能力是指教师履行高职院校教师岗位职责所应具备的各项能力的总和，而在教师专业化视角下，对高职教师能力进行评价，其评价要求相对于传统的评价标准要求较高。一、教师专业化概述教师专业化是指教师在通过培训和学习之后，逐渐获得与教育专业相关的知识与技能，并且通过教育专业实践，以不断提高其自身的从教能力，最后成为教育专业工作者的整个发展过程。其具有两层含义：一是指教师通过职前培养，从一名新手逐渐成长为具备专业的知识、技能、态度的成熟教师及其可持续的专业发展过程。二是指教师职业整体从非专业职业、准专业职业向专业性质职业进步的过程[1]。二、高职教师能力评价的现状分析目前，我国对于教师能力的评价还处学习借鉴阶段，特别是对高职教师能力的评价，还没有形成独立统一的评价系统。其主要原因为在我国对统一高职教师能力标准的构建还处于实践阶段，高职教师能力评价的理念也还未获得认可，各个院对高职教师能力评价的原则、方法、程序、鉴定结果的管理等，具有较大的差异性。因此，对各个高校教师能力标准和评价标准应统一制定，确立教师实质能力及资格的标准统一化，以全面提高高职教师能力水平。而这些标准是可以依据各校的实际情况做相应的调整。三、教师专业化视角下高职教师能力评价的内容1.高职教师基础能力。高职教师的基础能力，是指高职教师作为教师从业者应具有的最基本的从教能力。其没有明显的教育类型、教育阶段和具体学科的指向性，而是全部教师职业者都应具有的普遍性和基础性能力。高职教师在具备这些基础能力领域的同时，还具有以下能力，如：专业教学能力、科研能力、终身学习能力、人际交往能力、教育创新能力等[2]。2.高职教师一般职业能力。高职教师一般职业能力是指，所有职业教育教师都应具备的有别于普通教育教师的职业能力。随着教师专业的深入开展，职业教育教师这一职业逐渐向专门职业过渡，相应地提出了需要具备职业能力的要求。其主要包含的能力有：职业教育理解力、专业实践能力、职业道德教育能力、指导学生实习实训及就业的能力等。3.高职教师核心职业能力。高职教师除了具备职业教育教师的一般职业能力外，还需根据高职教师的职业特点，具备自己独特的能力。这些能力比一般职业能力层次更高一些，是高职教师能力结构中最为核心的职业能力，也是区别于中职教师能力最显著的特点。简而言之，高职教师核心职业能力就是指，从事高等职业技术教育的教师所应具备的具有鲜明职业特点的能力。高职教师核心职业能力主要包括：职业课程开发能力、专业教学任务转移能力、提供继续教育与培训的能力等。四、教师专业化视角下高职教师能力评价标准在教师专业化视角下，对高职教师能力评价，不仅需要按照高职教师能力标准进行，还需要合理的选择评价标准。能力标准是衡量从事某一行为是否达到规定能力水平的尺度。制定高职教师能力标准，是为了规范高职教育和提高教育质量，其主要内容体现为：高职教师能力标准是从事高职教育相关知识、技能、态度的具体描述，是获得教师资格证或执业资格证的前提，是从事高职教育所必须达到的前提条件。这一标准是衡量教师绩效的必要依据，是促进高职教师能力全面提升的有效手段。但它不是对教师进行职业惩罚的工具，它虽然具有评判功效并可进行等级划分，但它更应具有弥补和帮助措施，因为其主要落脚点在于通过提高高职教师水平，达到提高高职人才培养水平的目的。五、教师专业化视角下高职教师能力评价原则教师专业化视角下高职教师能力评价，应当遵循公平性原则、科学性原则、有效性原则、联系性原则、公开性与必威体育官网网址性原则等原则。1.公平性原则。要对高职教师专业化的教学能力进行评价，就必须按照统一评价标准，同类教师评价需按照同类标准，评价的过程与结果也都必须按照相应的规定进行，从而做出符合实际情况的奖惩[3]。2.科学性原则。其进行评价的方式、工具、程序、结果，必须经过反复检验，以有效提高高职教师的能力水平，并且提升高职教育人才培养水平。3.有效性原则。要收集的有效证据以保证每一环节都有相关支撑的依据，对与各项证据的收集都需事先告知，做到过程有记录，事后能确认。这样不仅能保证评价过程的程序公平，还能保证在评价结果有歧义时，再次审核有支撑依据。另外，一个环节的无效可能导致整个评估结论的不公正。4.联系性