谈儿歌在英语教学中的应用.docVIP

谈儿歌在英语教学中的应用[摘 要]在小学英语教学中，教师要遵循儿童心理特点组织教学，培养学生英语学习兴趣。儿歌是深受儿童欢迎的，可以被引入到英语教学活动中，奏响小学英语美丽和谐乐章，让学生愉悦学习。[关键词]小学英语 儿歌 愉悦学习[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）24-056小学阶段是学生学习语言的重要时期，但他们的学习效果与学习兴趣密不可分。英语儿歌与歌谣内容生动形象，富有节奏感，易于记忆，符合学生认知特点与发展需求，深受学生喜欢。在小学英语教学中，教师若能将儿歌灵活地融入英语活动中，奏响英语魅力之歌，变枯燥为趣味，提高学生学习兴趣与热情，叩开英语学习之门。一、给英语词汇添加节奏的旋律，以歌促学词汇是英语学习的基石，但是小学生注意力很难保持长久，如果只是机械跟读、背诵与默写单词，学生的学习热情就会逐步消退。如果教师合理地将节奏感强、形式活泼的儿歌引入词汇教学中，就能让原本枯燥乏味的单词更富有韵律与节奏，词汇学习也变得更轻松有趣，学生学习热情也就更高涨。首先，在小学英语词汇教学中，教师可以根据不同类型的词汇内容选择不同形式的英语儿歌。如教学数字词汇时，教师可穿插数数歌，比如《Ten little Indian boys》等，让学生边唱边学数字词汇，把握数的序列；学习一些球类或表示动作的词汇时，可穿插游戏歌，帮助学生在边唱边做游戏动作的过程中深化词汇理解。其次，运用儿歌归纳与记忆英语词汇。如经过几年的小学英语学习，小学生也学习了不少意思相反的词汇，为了帮助学生更系统的、更轻松的记忆英语反义词，教师可以配上有关旋律编写儿歌或者选取有关儿歌，将零散的知识予以归纳总结，增强词汇记忆的趣味性。比如：来是come，去是go；点头yes，摇头no；干净clean，脏dirty；深是deep，浅shallo；大big，小small；快fast，慢snow；重heavy，轻light；山高higt，低low；年轻young，老old；旧是old，新是new……这样，通过儿歌，优化学习氛围，将原本乏味的词汇学习活泼有趣，让学生更轻松愉悦的学习与记住词汇。二、为英语听力插上韵律的翅膀，寓教于乐在小学英语教学中，听力技能也是重要培养目标。但是在平时教学中，听力训练相对少些，而且形式单一。实际上，听是读与写活动的开路先锋，因为听是语言输入，当输入量充足时，学生才会有较好的读写输出能力。听力教学也可以是生动有趣的，关键在于教师是否能抓住儿童心理特点，引入多变手段与方式。其中，节奏明快、韵律优美、朗朗上口的儿歌贴近小学生身心发展需求，符合儿童认知规律，是重要的听力素材，可以使听力训练形式更多样化，学习氛围更欢快活跃，丰富学生情感体验，提高学生听说水平。听歌画图，引导学生听一首儿歌，再将歌词描绘的画面绘制出来，或者修改有关图画。教师事先给每位学生发一幅画蓝色海洋的不完整的图画，再播放儿歌：Little Tee-wee，He went to sea，In an open boat，And While afloat，The T Little boat bended，My story’s ended.再让学生根据这首儿歌一边思考画面，一边在纸上画出来：有个小弟弟乘着一只弯弯的小木船独自一人漂泊在海面上，将图画补充完整，在听儿歌与画图的快乐体验中逐步提高英语听力能力。还有听儿歌给图画正确排序，或者打乱歌词顺序，要学生重新排列歌词，或者听儿歌填写重点或关键词汇等。这样，通过丰富多样的活动，将听力训练过程变得更轻松愉悦，做到寓教于乐。三、给英语句型奏响优美的乐章，轻松学习在小学英语教学中，句型也是重要的内容，把握一些常用的英语句型，有助于学生进行简单的日常交流。传统的句型教学方式比较枯燥，教师在黑板上板书句型，学生跟着教师朗读，长期如此，不少学生会出现疲惫感，逐步失去学习热情。有的学生虽然会读句子，但进行交际表达时却“呆若木鸡”。而穿插儿歌就可以改变枯燥的局面，让句型学习富有音乐与节奏感，奏响动听序曲与优美乐章，让学生快快乐乐，轻轻松松的学习与操练句型，获得良好的教学效果。如教学小学英语“What’s this / that？This is……”等句型时，教师可选用英语问答歌或者英语猜谜歌，带领学生通过一问一答的方式进行运用与操练。比如What’s this？What’s this？guess，guess，guess，Pen.Pen.This is a pen.这样，让学生在朗朗上口的儿歌中学习与运用英语句型，培养学生语感，促进学生口语水平的提高。另外，教师还可以结合班级学生的特点，选择一些蕴含西方文化的经典英语儿歌，巧妙渗透英语文化知识教学，让学生认识中西文化差异。还可以引导学生自己编写儿歌，激发想象力，