课时缩减背景下应用网络教学平台对土壤肥料学教学改革的思考.docVIP

课时缩减背景下应用网络教学平台对土壤肥料学教学改革的思考[摘要]随着高等农业教育培养模式的转变，课时缩减已成为大势所趋，本文采用问卷调查与分析相结合的方法，探讨了应用网络教学平台改革土壤肥料学的可行性、存在的问题及解决方法。研究结果为课时缩减背景下，高校教学改革提供了一定的方法和手段。[关键词]高等学校 土壤肥料学 网络教学平台 课时缩减 教学改革土壤肥料学是农业高等院校农学类专业重要课程之一。它是与发展农业生产密切相关的一门学科，同时也是高等农业院校种植类各专业重要的专业基础课程[1]。然而，随着我国高等教育的发展，高等教育的模式已经逐渐从过去的精英教育转变成了大众教育，更加注重宽口径培养[2-3]。因此，大多数的高等农业院校在教学计划中均缩减了土壤肥料学课程的学时数，我校的土壤肥料学课程也由过去的64学时降低到了58学时，2012年，根据学校修订2012级本科人才培养方案的要求，土壤肥料学又从58学时缩减到了56学时，其中理论教学为38学时，实验教学为18学时。然而随着学科的发展，土壤肥料学课程的教学内容反而有所增加，如何在有限的学时内使学生更好的掌握教学内容，保证教学质量，已经成为亟待解决的问题。自2010年起，本人讲授的土壤肥料学课程应用沈阳农业大学教务处自主设计创建的本科网络教学平台进行了一些初步的教学改革[4]。应用网络教学对土壤肥料学教学进行改革，目的是通过先进的教学手段和方法，冲破其旧的教学法束缚，调动学生学习的积极性与主动性，培养学生的创新能力、学习能力、合作能力、分析和解决问题能力[5-6]。为此作者采用了问卷调查的方法，来调查学生们对土壤肥料学应用网络教学平台以来对这门课的看法和建议，以便合理的进行教学改革，更好的为学生服务。一、网络教学平台应用效果分析土壤肥料学在几个种植类本科专业中的比重不同。在2011年修订教学计划时，农学、园艺和中草药专业将土壤肥料学放在专业基础课的必修课模块，植物保护、草业科学、设施农业与工程及园林专业将土壤肥料学放在专业基础课的限修课模块，而由于种种原因，设施农业与工程和园林专业在近五年，几乎没有学生选修土壤肥料学课程。本次调查问卷采用不记名的方式对学习过这门课程的园艺、农学、植物保护、草业科学4个本科专业2010级和2011级共168名本科生进行调查，要求学生在充分了解本课程的性质、特点等后作出选择，并对结果进行统计，在调查过程中，学生们都能够积极地参与这次调查，对土壤肥料学应用网络平台进行教学改革也持肯定的态度，问卷回收率96.4%（162人），调查结果具有一定的说服力。调查结果显示，只有66.7%的学生认为有必要学习本课程，14.9%的学生认为没有必要学习本课，程说明学生并不是特别重视本门课程，学习积极性不高，以有研究表明，学生学习效果的好坏，是与学生的学习兴趣高低密切相关的[7]。因此提高学生学习积极性，是土壤肥料学授课过程中首要解决的问题。单纯的课堂教学，使得学生只能被动的去学，缺少了老师和学生的互动，因此有必要对引入网络教学种种教学方法，以提高学生的学习兴趣。从调查结果来看，有86.4%的同学愿意接收网络教学这种教学方式，并且我校自2010年以来，几乎有一半的课程均已经开设网络教学平台，但现在学生在进行网络教学学习的过程中，主要存在以下两个问题。（一）没有合适的学习地点65.4%同学没有合适的学习地点，因为多数同学宿舍没有电脑或是有电脑但与学校校园网连接较慢，而学校的电脑机房电脑数量有限，且随着手机的智能化发展，很多同学都只是用手机上网，因此很多同学不愿意为了登录网络教学平台而去学校的机房，因此没有合适的学习地点，成为了制约网络教学平台发展的一个首要因素。但这一问题随着学校软硬件条件的改善，慢慢就会解决。随着学校图书馆电子资源阅览室在2014年1月的运行，已经有越来越多的学生能够方便的使用网络教学平台。（二）自控能力较差虽然有87%的同学每天的上网时间能够超过2小时，但大多数同学均没有将时间用在学习上，而是聊天、网游、购物、查看新闻等，仅有9.9%的同学能够主动到网络教学平台上进行学习。从2010年土壤肥料学网络教学平台建立以来，该网络教学平台的访问量只有1353次，且访问时间多集中在期末考试前1周。虽然曾经通过网络平台留作业的方式以提高学生访问次数，但学生的反应却不好，甚至有学生认为老师只是为了提高访问量，没有认识到老师其实是希望同学们可以多学习一些知识。二、目前土壤肥料学教学过程中存在的主要问题从开设了4年的土壤肥料学网络教学来看，也存在几个问题。（一）网络教学平台模块内容仍需改进有75.9%的学生认为教学课件模块需要改进，经反馈后存在的主要问题是，大多数学生认为该模块的PPT内容无法下载，只能上网去看，不方便。但针对这一问题，笔者认为，还是不应该给学生提供下载