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第四章 幼儿园课程评价 幼儿园课程评价系统 五大领域课程的评价系统 幼儿园一日生活中活动内容的评价 幼儿园课程活动的评价 第一节 幼儿园课程评价系统 所谓幼儿园课程评价，是对幼儿园课程进行考察和分析，以确定其价值和适宜性的过程。 一、幼儿园课程评价分类 （一）按评价的基准分类 相对评价 绝对评价 个体差异的评价 （二）按评价功能分类 1. 诊断性评价 教学活动开始之前，为使其计划更有效地实施而进行的预测性评价 2. 形成性评价 又称“即时评价”，是一种在计划实施过程中不断进行的动态评价 3. 总结性评价 完成某个阶段的教育活动之后，对其成果作出价值判断 （三）按参与评价的主体分类 自我评价 外部评价 （四）按评价的方法分类 定量评价 定性评价 二、课程评价的管理效能及其对教师的基本要求 （一）课程评价的管理效能 （二）对教师的基本要求 要明确三个问题：与幼儿年龄相适应的能力表现是什么？幼儿下一阶段发展的任务是什么？能帮助幼儿迈向下一个发展目标的活动是什么？ 要将评价工作纳入到教学计划、教学活动和教学研究之中，形成封闭的循环系统。 为了提高评价的质量，教师应针对每日活动观察幼儿的反映，看幼儿是否对活动感兴趣，是否专心，有多少幼儿达到学习目标，有何意外表现，并做好观察记录。 三、对幼儿园课程四大要素的评价 （一）对课程目标的评价 在基本目标中强调发展性目标的评价 在发展性目标中强调“创造性”目标的评价 在整体目标上体现超前性 （二）对课程内容的评价 内容是否对幼儿具有启发性、开发性和探索性。 内容是否含有有利于幼儿创造性的能力特征与人格特征全面生成和全面发展的教育因子。 内容是否符合知识经济世道的科技创新观、发展多元化的全球教育观与可持续发展的生态平衡观。 所选的知识及知识类型、经验及活动类型是否符合关键性、科学性、丰富性、全面性、系统性、平衡性、趣味性等要求。 （三）对课程实施的评价 对“教”的评价 对“学”的评价 对“学”的评价不仅要看幼儿学会了什么，更要看他们发展了什么，要看他们的主体性是否增强，创造素质是否提高。 对一日生活的评价 一日生活的组织及其组织模式是否体现了“一日生活都是教育，时时处处都可以点燃创造性的火花”、“让幼儿最大限度地自主学习、自由发展”的创造教育理念。 （四）对课程评价本身的评价 创造教育课程评价应特别强调“双主体性”，即师生都是评价的主体 幼儿园课程评价应突出“整体性” 第二节 五大领域课程的评价内容 一、健康领域的评价内容p46 二、科学领域的评价内容p47 三、社会领域的评价内容p47 四、语言领域的评价内容p48 五、艺术领域的评价内容（音乐和美术）p49 第三节 幼儿园一日生活中活动内容的评价 一、对游戏活动内容的评价p50 二、对生活活动内容的评价p51 三、对环境内容的评价p51 第四节 幼儿园课程活动的评价 一、对幼儿园课程活动评价的认识 （一）明确评价的目的 （二）注意对教育活动性质的多角度分析 二、幼儿园课程活动评价的原则 （一）评价主体多元化 （二）评价方法多元化 （三）评价内容、标准多元化 （四）评价功能多元化 三、幼儿园课程活动评价的基本思路 四、幼儿园课程活动评价中应注意的问题 1. 诊断性评价、形成性评价 以及总结性评价的区别？ 2. 幼儿园课程四大 要素的评价？ * Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slid