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实验探究课的 “基础+发展+拓展” 审视观摩课 审视观摩课 实验探究课——基础 实验探究课——发展 实验探究课——发展 实验探究课——发展 实验探究课——发展 实验探究课——发展 实验探究课——发展 实验探究课——拓展 回扣课型 Company Logo LOGO ——评析“化学是一门以实验为基础的科学”观摩课 学生在生物和物理课的学习中，都进行过探究实验。化学探究实验的过程与生物和物理基本相同，只是关注的重点和观察的角度不同而已。 学生在日常生活中已对蜡烛及蜡烛燃烧有初步的感知，如颜色、状态、 “蜡炬成灰泪始干”、可以燃烧、燃烧时发光发热等，只是些零散、浅表的认识，还没有提升到化学研究的层次。 本 节 课 的 认 知 前 提 在上节课中和生物课的学习中对水和二氧化碳的鉴定有了认识，如二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，水蒸气遇冷凝结成小液滴。 那就是要在上述三个认知前提的基础上进行深化与发展，即：通过对石蜡及其燃烧的研究这个载体，在教师的指导、帮助下，初步学习化学实验的研究内容及方法，帮助学生从生活逐步走向化学。 本 节 课 的 目标定位 本 节 课 的 教学流程 课前预习 1．二氧化碳能使 变浑浊，我们常利用这条性质来检验二氧化碳。 2．给试管里的少量水加热至沸腾，靠近试管口平放一块干燥的玻璃片，会发现玻璃片上有 出现。 3．蜡烛是我们非常熟悉的一种物质，它的主要成分是石蜡。 ①请仔细观察蜡烛，并按下表梳理石蜡的物理性质。 ②将蜡烛点燃，观察并记录蜡烛燃烧的现象。 ③你对蜡烛及其燃烧存在哪些疑问？ 方法提示：观察是人们运用各种感觉器官（眼、耳、鼻等）或借助仪器，有目的、有计划地对事物进行考察和了解的一种过程和方法。 比水__ 较__ 较__ 能否溶于水 密度 熔点 硬度 气味 状态 颜色 观察 呈现：学生的认知前提(生活经验、知识铺垫等)，为学生的后继发展奠定基础； 呈现：学生通过预习自己能解决的问题 注意：量不能太大，要有必要的方法提示（学习方法、学科方法等），要跟上检查。 本 节 课 的 教学流程 课内探究 请同学们根据老师提供的实验用品，结合课本第12页的内容，运用除味觉以外的所有感官，尽可能多地对一支蜡烛在燃着时和熄灭后的两个阶段进行观察，并将观察到的现象做详尽的、客观的描述和记录，从而总结出化学实验一般要关注哪些内容？ ——这是对本节课学习的总体要求，教师对重点内容要着重强调。 ——将科学方法（实验法）对学生进行隐性渗透，为学生提供必要的帮助和指导。 本 节 课 的 教学流程 课内探究 三段中这是核心段，重在深化和发展，我们必须弄清楚“以什么作为载体，发展深化什么内容”。 本 节 课 的 教学流程 课内探究 一、探究蜡烛燃着时石蜡的化学性质及变化 1.小组内点燃一根蜡烛，继续观察蜡烛燃烧的现象，就下面两个问题做深入探究。 问题1：蜡烛火焰各层温度的比较 问题2：蜡烛燃烧后可能生成了什么物质？ （1）设计实验方案 （2）进行实验探究并记录实验现象。 发展点：以对蜡烛燃烧深入探究的两个问题为载体，初步学习从实验的步骤、观察的现象和得到的结论三个方面进行设计、实验、分析和描述，初步学习使用化学实验报告，让学生在活动中体会化学学科科学探究的过程和方法，为后继学习奠定良好的基础。 结 论 实验现象 实验步骤 本 节 课 的 教学流程 课内探究 二、探究蜡烛熄灭后白烟的成分 熄灭蜡烛，根据蜡烛燃烧的事实猜测熄灭后的白烟是什么成分？并设计实验进行证明。 （1）设计实验方案 （2）进行实验探究并记录现象,得出结论。 发展点：对白烟成分进行分析、猜测与验证，再次体会化学科学探究的过程和方法。 本 节 课 的 教学流程 课内探究——我的收获和疑问 发展点：对化学实验研究内容和方法的全面总结。 本 节 课 的 教学流程 课内探究 【有效训练】 1. 蜡烛燃烧的火焰由 、 和 三部分构成，其中 的温度最高。 2. 在点燃的蜡烛火焰上方罩一干燥的烧杯，片刻后烧杯变得模糊，说明蜡烛燃烧时生成了 ，取下烧杯，迅速倒过来，注入澄清石灰水，石灰水变 ，说明蜡烛燃烧时还生成了 。 3. 化学实验一般要关注物质的 。 发展点：对本节课学习重点