分层作业设计在高中化学教学中的实践.docVIP

分层作业设计在高中化学教学中的实践摘要：根据2017年浙江省高考改革必威体育精装版方案，高中化学作业分层设计势在必行。文章提出从作业对象分层、作业难度分层、作业类型分层、作业数量分层等方面进行作业设计，以“化学电源”为例尝试了常规性作业、整理性作业、探究性作业、实践性作业的设计。关键词：化学作业；分层设计；化学电源文章编号：1008-0546（2016）04-0013-03 中图分类号：G633.8 文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.04.005分层作业，是指优化的弹性作业结构，它倡导“以生为本”的精神，注重学生个性化发展，是针对学生不同层次的学习水平而设计的层次性练习题，目的是使所有学生的学习得到不同程度的提高。一、目前高中化学作业分层设计的必要性2017年浙江省新高考方案已经落地，考生除语文、数学、英语外，根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术等科目中自主选择3门。化学学科由原来的理科必考科目转变为选考科目之一，随之考试内容、考试形式等也发生改变。面对化学学考与选考，学生如何更好地选择与适应，教师如何更好地改变与创新，这是摆在我们面前的一大难题。由于不分文理科，班级中化学学考生和选考生并存，学生自身的思维能力、语言表达能力、兴趣、爱好、意志品质等个性差异相比以前更为明显，教师如果仍然采用传统的作业模式，很难兼顾到学生学习的个性差异。新高考改革的关键词之一是“选择”，尽最大努力给学生选择权。因此我们设计满足不同层次学生需要的作业，引导学生做出适合自己的选择势在必行。二、化学分层作业设计的措施1. 作业对象分层根据班级学生的化学学习实际情况，通过与学生的课外交流，确定作业对象即学生的分层类型为三种：第一种是确定只参加化学学考的学生，第二种是可能参加化学选考的学生，第三种是可能会在高校继续学习化学相关专业，有化学职业倾向的学生。2. 作业难度分层根据《浙江省普通高中学科教学指导意见》和三类不同层次的学生，将作业难度分为三个层次：A类：学考范围的题，全体学生必做题，要求学生对所学化学知识能了解、辨认、描述、区分、举例、比较，达到“知其然”；B类：选考范围的题，化学选考的学生必做题，要求学生对所学化学知识能理解、说明、判断、分类、归纳、解释，达到“知其所以然”；C类：思维能力要求很高的题，面向有化学职业倾向的学生，属于选做题，要求学生把所学的化学知识及原理应用到新情景中解决问题，达到“应用自如”。3. 作业类型分层苏教版教材中设置“交流与讨论”、“活动与探究”等栏目，旨在创造多样化的课堂模式，因此作业设计同样要跟上步伐，改变形式单一、主要以书面作业为主的题型，在常规作业的基础上补充整理性作业、探究性作业、实践性作业等形式，让学生有“说一说”、“查一查”、“做一做”、“试一试”的机会，激发学生的学习主动性和积极性，启发学生的思维。4. 作业数量分层三类不同层次的学生学习化学的能力不同，完成化学作业的时间也不同。为此，在作业数量的设计上要进行分层，只参加化学学考的学生要求完成的作业最少，一课时一般为10题左右，可能参加化学选考的学生要求完成一课时15题左右的作业，为有化学职业倾向的学生设计的作业最多，一般为一课时20题左右。三、化学分层作业设计案例笔者以苏教版化学2专题2第三单元中“化学电源”的课时作业为例，谈谈具体的分层作业设计案例。《浙江省普通高中学科教学指导意见》对本节课的基本要求（学考要求）为：了解常见的化学电源以及它们在生产生活等方面的应用；发展要求（选考要求）为：能判断氢氧燃料电池的正、负极和电子的流向，并书写电子反应式。作业设计过程中，笔者紧扣教学目标，严格恪守巩固知识不超“纲”，训练能力不超“标”的原则。1. 常规性作业案例1第1题 A类：茫茫黑夜中，航标灯为航海员指明了方向。航标灯的电源必须长效、稳定。我国科技工作者研制出以铝合金、Pt-Fe合金网为电极材料的海水电池。对这种电池的描述正确的是（ ）①铝合金是正极 ②铝合金是负极③海水是电解液 ④铝合金电极发生还原反应A. ②③ B. ②④ C. ①② D. ①④第2题 B类：下图是氢氧燃料电池驱动LED发光的装置。下列有关叙述正确的是（ ）A. 氢氧燃料电池中OH-向b极移动B. b端通入氢气，是电池负极分层意图：这三题都以新型电池为背景，但考查的知识范围和难度螺旋上升。第1题最基础，只要求学生判断出正、负极材料、电解质溶液即可，属于A类题；第2题考查了氢氧燃料电池的电极反应，属于选考范围，定为B类题；第3题要求学生根据一个陌生的化学反应和图中所给信息，综合运用氧化还原反应、电荷守恒、离子反应等知识判断出电极反应式、两极的实验现象以及离子变化的物质的量，属于思维能力较高的题，定为C类题。2. 整