农村小学低年级识字教学之我见.docVIP

农村小学低年级识字教学之我见摘 要：农村小学低年级的识字教学由于受客观条件的限制，面临着许多困难。我在培养识字兴趣的问题上，主要从四个方面做了积极的探索并取得良好的效果。关键词：农村小学;识字;兴趣;方法语文作为一门基础课，其工具性与人文性的双重特点已得到社会的普遍认可，“人生识字忧患始”，汉字是记录汉语言的符号，只有准确地识别、理解汉字，才能够自由地运用汉语书面语言进行思维和交际。因此，识字教学在现代学校教育中有着十分重要的地位。作为一个乡村小学的低年级语文教师，我们不能因为条件的艰苦而降低对学生识字教学的标准，更不能因为《（新）课标》所规定的识字目标太高而望而却步。在具体的教学实践中，我们集思广益，积极探求适合农村小学低年级识字教学的新方法，新途径。以实事求是的态度，立足现状，大胆尝试，摸索出了一些实用性强且行之有效的经验，并对识字教学的规律予以适当的归纳和总结。我想从四个方面，谈一下这个问题。一、识字与生活相结合，使识字过程成为认识身边世界的一个桥梁识字的目的就是为了更好地认识世界。如果能走识字与认识世界同步发展的道路，就会使识字过程充满阳光，充满生活的乐趣。虽然农村生活没有城市生活那样丰富多彩，农村孩子不会像城市孩子那样见多识广，但农村同样具有得天独厚的识字环境。比如我在给一年级学生教“日”、“月”二字，可以让小学生们欣赏从山尖初升的太阳，观察农历初三到初五的月牙儿，再根据这些字象形的特点，用简笔画摹其形，学生与太阳和月亮相对照，就一下子理解了这两个字，而且不容易忘记。二、尽量运用直观导入的方法，让识字过程形象、生动、具体、可感农村小学虽然条件限制，但孩子们最容易接受直观性的东西。因此，我们尽可能地创造和利用现有条件，让学生们在课堂识字的过程中能够身临其境，在动眼、动嘴、动手的过程中感知汉字、识别汉字。（一）看实物。图画导入在指导小学低年级的学生进行识字时，实物导入与图画导入最简捷方便，用途范围也最广。比如，教“刀”、“尺”、“石”时，可以拿上相应的实物，甚至教“大”与“小”时，可以用篮球与乒乓球相比，因为同学们熟悉这些实物，就对这些东西感兴趣，而且记忆效果也好些。（二）声音同样是人们感知世界的有效途径，用声音导入的方法，能刺激学生的耳膜。比如，教“海”字时，可以让他们先听大海啸声的录音，再到黑板上具体分析这个字的音、形、义，使学生们在一张一弛中对“海”产生亲切感，从而对这个字加深认识。（三）通过看幻灯、碟片、录像导入。尽可能地利用学校现有的现代化教学设备，在识字过程中让学生多接触动画、图片及电影片断，开阔他们的眼界，增强他们的识字兴趣。这些设备的运用对于城里的孩子也许算不了什么，但对农村的孩子却有着举足轻重的作用。三、在多种形式的游戏活动中识字，使识字过程充满快乐“游戏”是儿童的天性。如果能把游戏活动与孩子们的学习过程联系起来，其良好效果是不容置疑的。因此，在这方面我也做了大量的积极的探索。（一）编儿歌、顺口溜识字。儿歌是低年级学生最感兴趣的文字样式，如我在教“园”时，根据“园”字的特征，编成儿歌：四四方方菜“园”子，两个小儿坐“园”中;公“园”花“园”也常去，最爱校“园”国旗红。（二）猜字谜识字是小学生最喜爱的识字方法之一。如我在教“秋”字时，根据“禾苗”和“火”的特征编成字谜：左边绿右边红，左边怕虫 ，右边怕水。如果运用得法、恰当及时，不失为低年级识字教学的辅助方法。（三）制作“识字乐园”，用剪报的形式识字。在教学中我发现，对剪剪贴贴却情有独钟，于是，我就给学生布置了课外作业让他们动手制作“识字乐园”的剪报，让他们将阅读物上认识的字剪贴收集，这样避免因某些字形复杂而给低年级小学生带来的麻烦，还调动了他们的积极性、主动性与创造性。四、以拼音教学为阵地，让学生准确地拼读音节，使之成为读书和学习普通话的工具虽然新颁布的《语文课程标准》，把拼音教学放到了一个比较次要的地位，但对于农村小学来说，我认为拼音教学决不能放松。没有扎实标准的拼音基础，认字识字就只能是纸上谈兵。进入学校，首先就面临一个校正发音的问题。这只能从学习汉语拼音入手，让他们一个一个读准声母、韵母、读准四声、区分前后鼻音，学会拼读，并慢慢学会用“音序查字法”查字典。这样，才能步入一个比较正规的识字大道。做到这一点，需要教师的耐心，不能急于求成，要一步一个脚印地去做。总之，农村小学低年级的识字教学工作，目标艰巨，任务繁重，语文教师在组织教学的过程中，一方面要钻研教材和教学目标要求，一方面研究学生的具体状况（包括年龄特点、心理特点和环境特点），对症下药，有的放矢。在让学生多识字、会写字的同时，把培养学生的识字兴趣放在一个显要的地位来抓。怀着谦虚的态度，学习先进教师的成功经验，并且在此基础上能创造性地探索个性化的适合所教学生的新方法、新途径。“授之以鱼，不如授之渔