分层教学法在高中体育教学中的运用.docVIP

分层教学法在高中体育教学中的运用摘 要：体育是实施素质教学的重要课程，作为高级中学教学体系中的一门学科，体育课程肩负着提升学生身体素质，树立正确锻炼理念，帮助学生形成良好运动习惯的重任。分层教学法是新课程教学改革大力提倡的一种教学方法，在高中体育教学中实施和开展分层教学法，有效地解决了学生个体之间的差异问题，尊重了学生个体的学习需要，有利于激发学生体育学习的兴趣，提高课堂教学质量效果。本文主要分析了分层教学法在高中体育教学中的运用。关键词：分层教学；高中体育；运用中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-348-01分层教学法是一种先进的教学思想，起源最初时间是在上个世纪九十年代末，是“以人为本”科学理念的具体体现。分层教学法与传统的教学方法相比，主张尊重个体之间的差异及其不同，强调发挥学生的主观能动性，重视学生自身的兴趣和爱好，满足学生个体的学习需要，促进学生的最大化发展。因材施教打破了传统的一风吹、一刀切的教学模式，有利于激发学生的学习兴趣，增强学生的实践性，提升教学效率。笔者结合多年来的教学经验，从搞好摸底调查，全面摸清学生实情；实行科学分层，增强教学的针对性；后进达标，梯次进步；定向哺育，高校推荐四个方面，对分层教学法在高中体育教学中的运用提出了几点思考。一、分层次教学法在高中体育教学中的意义1、有利于学生的提高。分层次教学是综合学生各方面自身因素分为不同层次来教学，真正做到了因材施教。学生之间自身的差异直接影响了在体育课上的表现以及学习，若一概而论，势必会有一些学生感到不适，而分层次教学正是立足于学生的不同，考虑到身体状况的差异，有利于学生的个性化发展，有利于学生的生长发育，使学生在体育课中充分发挥了学习主动性，体育课不再是身体状况差的学生的难题。2、增强学生的实践性。分层次教学根据学生自身的身体素质、生理以及心理情况把学生分层，在学生自己所处的层内同学之间，身体状况兴趣爱好基本相同或相近。这样就避免了在传统教学中身体状况较差的同学感觉跟不上较擅长体育的同学。每一位同学在自己分层所在组里能充分实践，有较多的时间处于练习当中，充分运用知识，掌握老师所教的内容，亲身投入到体育的课堂当中，达到在体育锻炼中增强体质的目的，陶冶情操分层次的教学方法形式活泼多样，激发了学生学习的兴趣，使学生自觉投身于体育课的学习当中。3、有利于教学效率的提升。在高中体育开展分层次教学活动时，根据不同层次的学生，老师会用不同的教学方法，制定适合不同层次学生的不同教学内容，并且教学目标也尽不相同，所以不同层次的学生需要努力完成老师对本层次同学制定的目标。学生只要认真付出努力就能在自己原有的基础上进步，这样的教学可以激发学生的积极性，培养学生对体育的兴趣，还可以帮助学生积累学习体育的学习经验。二、分层教学法在高中体育教学中的实施策略1、搞好摸底调查，全面摸清学生实情。在分层教学之前，摸清学生的底子是重要的前提，因此，必须高度重视调查摸底工作。一是采用调查问卷的形式在调查表中，列出对体育的兴趣爱好、身体素质、擅长的体育运动的项目，要求被调查学生如实填写。二是对学生身体素质和体育技能水平进行专项测试，从而全面、科学、细致地了解学生的具体情况，为进一步搞好分层方案的设计提供准确可靠的依据。2、实行科学分层，增强教学的针对性。一是要科学分层。要根据不同的情况进行分层。要根据学生自愿的原则，引导学生根据自己的实际水平来选择与之相符合的学习层次。如果学生发现加入的层次不符合实际，就可以选择另外的学习层次。在实际操作中，必须立足每一个学生的身体实际和体育运动技能水平实际，科学制定不同层次的教学目标，安排不同层次的教学任务。要针对每个层次进行相应的教学与管理。二是要突出学生所长。有的处于高层次的体育生具有多种优势的训练科目，这就要对学生的特长兴趣进行科学测试和全面分析比较，找到最具发展潜质的训练项目，明确主攻方向，使学生的资源得到最优化配置。3、后进达标，梯次进步。在高中体育教学任务中，有些体育指标是要求学生们必须达标、合格的，诸如60m触地往返跑、 100m跑、俯卧撑、仰卧起坐等，都是体育达标的必备项目，这就需要广大体育教师在体育课堂的训练上和学生们课后的自我训练上，都能科学分配，勤于训练，最终在高中三年级毕业之前，让所有的后进生都能合格，达到国家体育教学要求的标准，即达标。而对于体育及早达标的体育素质较好和体育素质优秀的学生，体育教师可以在课堂和体育活动中，适应性地组织一些足球、篮球、排球等集体性活动，刻意增加学生们的体育技能和体育特长。对特别优秀的体育生，则要“吃点小灶”，让他们有更宽阔、更适于成长的空间和氛围。4、定向哺育，高校推荐。在定向培养体育生人才上，也是从高一、高二、高三的年级递进中开始分层教学的，高一的时候