写作的源头活水.docVIP

写作的源头活水“现在的一些作文，浮躁、空泛、无病呻吟、无中生有，为赋新词强说愁，是没有将生活引入作文的表现，是割裂了生活与作文的密切联系的体现。”长久以来，假大空的现象一直充斥着中学生的作文。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”似乎成了学习的最高境界，殊不知这种现象导致的严重后果是学生生活单调乏味，学生对周围的人和事、物与理视而不见，充耳不闻，疏于对现实生活的用心感受和深入思考。学生写作时无话可说，写作水平徘徊不前，写作热情有减无增。“生活犹如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”关注生活细节，适时积累，深入感悟，是写作的源头活水。一、关注生活，积累素材鼓励学生关注生活中的点点滴滴，随时记录。一可以解决学生写日记时没有什么可写的难题，二可以保存新鲜珍贵的生活资料。目之所睹可记，耳之所闻可记，身之所感可记，心之所悟可记。有的可能就是三言两语，有的可是一段话，或者是一个小片段。今天天很蓝，写写景，抒发抒发心情;鞋里进了粒沙子，硌得很，写写当时的感觉;这首歌比较喜欢，书写书写感受;今天为什么高兴，昨天为什么烦，都可以倾诉倾诉。每周筛选一或两个非常有意义的话题，稍作拓展，沙子里面筛金子。有真实的生活基础，自然就会写出有生活味儿的真情作品。一位学生在交流《时间在头发里行走》这篇美文时，有句话让同学们触动颇深。“十几年前的一天，我第一次发现了时间的痕迹，我在梳头时发现了一根白发，它在清晨的曙光中像一道明丽的雪线一样刺痛了我的眼睛，我知道，时间其实一直悄悄地躲在我的头发里行走，只不过它这一次露出了痕迹而已。”许多同学都联想到了身边人的白发，于是就以“白发”为话题进行一次片段训练，效果出人意料。片段一早晨，母亲佝着腰，照例忙前忙后为我准备早餐。在她躬身盛饭的刹那，几缕没被束住的发丝泻了下来，定睛一看，竟有一根白发在其间。它在清晨的曙光中像一道明丽的雪线一样刺痛了我的眼睛。我猛然醒悟，亲情其实一直悄悄地在母亲的头发里行走，只不过它这一次露出了痕迹而已。片段二奶奶在阳光下安详地睡着，我拿来毯子为奶奶盖上。一时风起，奶奶额前的几缕发丝肆意地飘动。不经意间，发现奶奶的银发在阳光的折射下竟像一道道明丽的雪线，宛若冰山绵延不绝的轮廓，恰似细鱼在发间穿梭。美绝，但又略显伤感，深深地刺痛了我的眼睛，顿时心中一片狂澜。不禁感叹，其实时间一直悄悄地躲在奶奶的头发里行走，虽然奶奶早已不再风姿绰约，容颜姣好，但她脸上深深浅浅的细纹却是时间匆匆留下的痕迹，她波澜不惊、去留无意的眼睛里藏的是历经沧海桑田而沉淀下来的明艳，她那一根根白发牵牵念念的是对子女的关怀。不由地伸出手，将奶奶额前凌乱的发丝，轻轻别在她耳后。发虽白，爱仍在;人若在，心便暖。片段三当月光肆意泼洒在墙上，光影婆娑，痕迹斑驳。母亲瘦削的肩倚在床边，静静地编织着许诺我的围巾，编织着一地银光，编织着来自白发的温情。清清冷冷的光线下，她那根白发就显得格外醒目，以至于有些刺眼。尽管我一再逃避，可还是避免不了母亲老去的事实。她的皱痕随着时间的行走渐渐拉长，她的白发随着时间的行走显山露水。那根白发，就像明丽的雪线一样，温柔地缠绵地揪着我的心不放。母亲的手不停颤抖，用一根白发抽出万缕银丝，用年华逝去换来我的青春。母亲笑着将围巾绕过我颈边，我围着母亲的围巾，很温暖，是月光的温和，是白发的柔软……二、利用教材，联系生活教材无非是个例子，教师需要用自己的智慧将这个例子用好用活，把课内的教学与生活实际相结合，同时体验自己的生活。朱自清那棵小草偷偷地探出了脑袋，陶渊明那朵菊花温暖了宁静深远的山峦;《羚羊木雕》《斑羚飞渡》引发我们对社会的深入思考;癫狂的范进，落魄的孔乙己……现行教材中韵味十足的古诗，语言优美的散文，情节跌宕的小说犹如涓涓溪流浸润着学生的心田。目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音。一词、一语、一篇适时引领学生积累经典。广收博采的同时引导学生学以致用，尽快将阅读中获得的“养分”转化为自己的储备。没有生活的感悟，是不可能有独到的视角的。依托课文，拓展作文思路，根据课文内容，自行设计、及时创造和调整习作的契机和题材，学生在感悟颇深的情况下就会迸发出创新的火花。读《猫》《马》就去观察小动物，进行片断练习;赏《紫藤萝瀑布》就仿写你喜欢的花;学《童趣》《我的童年》就写童年轶事……其实教材中不乏生活味作文的例子，《走一步再走一步》无疑是其中的佳作。叙议结合，从一件生活小事，感悟到一个生活哲理。文中人物“恐惧―小心翼翼―顿时有了信心―信心大增―产生了巨大的成就感”的心路历程，正是孩子们认知世界所常有的，也正是因为这条心理曲线的存在，使文本充满了童真与童趣的同时又引人深思。其实对于学生而言，他们经常会有这样的心理经历，只不过他们不自知罢了。教师应着眼于学生的生活体验，让这种不自知成为他们关注生活的渠道，也唯有如此，