写出个性，拒绝千篇一律.docVIP

写出个性，拒绝千篇一律摘 要：如今在小学高年级学生的作文中，写作千篇一律的现象比较明显。“千篇一律”体现在题材内容、抒发感情等方面高度相似，且不够具体，没有自己的特点。新课程改革要求学生在写作文时，把自己耳闻目睹、亲身经历的事情以及内心思想用恰当的语言文字表达出来，强调“亲历”和“真实”。探讨的即为培养学生在作文写作中写出自己个性的方法，具体包括在作文题材选择、对人物事件的具体分析描写和抒发的感情中讲求具体、真实的三种方法。关键词：小学高段作文；千篇一律；个性化；具体真实小学高段作文写作的要求是使学生能写简短的记叙文，能记简单的读书笔记、会议记录，做到思想健康，内容具体，有中心，有条理，语句通顺，书写工整，不写错别字。记叙文写作是小学高段作文写作中的一个重点，现在小学高年级作文写作中有一个普遍的现象：作文的语句很优美，但很难让人有“心动”的感觉。究其原因，主要是学生在写作时无论是在题材选择上还是在情感表达上，都千篇一律。因此，教师一定要让学生在写作中写出自己的个性，拒绝千篇一律。一、培养学生在题材选择上的多样化，拒绝古、旧的题材学生在写事的记叙文中，经常写到的事件有扶老奶奶过马路、老师深夜披衣批改作业、父母深夜送儿就医、在学校给花草树木浇水、下雪时在学校铲雪等等；在写人的记叙文中，常写的人有自己的妈妈、爸爸、好朋友、×老师……这些题材相对来说比较古、旧，尤其是扶老奶奶过马路等题材，所记叙的事件过程都差不多，很难写出新意，因此，一定要培养学生在写作中拓展新的题材。（一）拓展新的题材可从学生的日常生活入手。小学高段学生虽然每天过的是从家里到学校的两点一线生活，但他们依然有着丰富多彩的生活，比如小学生的课外游戏，像拔河比赛、丢沙包、跳皮筋等。这些课外游戏都深受学生喜爱，在培养学生拓展题材时，就可提醒和鼓励他们从课外游戏下笔，记叙游戏过程中的某一个事件或某一个人物；再比如，学校里边有各种各样的活动、比赛，如，书法比赛、歌唱比赛、六一儿童节的文艺会演等等，这些活动里的人和事也可以作为写作中的题材。（二）拓展新的题材可通过鼓励学生进行广泛的阅读和积累而实现“读书破万卷，下笔如有神。”只有广泛阅读，积累写作素材，才能写出好文章。这里所讲的阅读是一个广义上的概念，主要包括三个方面的内容：1.引导学生熟读背诵经典的课文或段落。人教版的教材上规定学生背诵的课文或段落多是一些经典的内容，学生将其牢牢记在心里以后，有助于他们在写作中对文中的一些精彩的语言、经典的故事等加以引用，为写作添彩。比如“才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢过来，形成了光彩夺目的春天。”（选自三年级的课文《燕子》）语句里的修辞手法用得非常妙，学生在作文中若能对其直接引用或加以模仿运用，都能为作文语言添彩。2.教师帮助学生选择合适的课外读物，如：英雄人物故事、科学家的故事、历史传说、民间寓言、童话故事、科普读物等，要求学生讲一些精彩而有意义的故事、趣闻、先进人物事迹、名言警句等作为写作材料积累起来，或摘抄，或背诵，以备日后作文选材之用。3.开展背古诗运动。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”因此，教师可要求学生多背诵古诗，教材上的古诗是基础，比如二年级教材上的《望庐山瀑布》、四年级教材上的《忆江南》《独坐敬亭山》等。另外，也可自己寻找、抄写古诗，每天早读时主动背诵，进行写作素材的积累。二、鼓励学生对事件、人物进行具体的回忆、观察和分析，在写作中拒绝“空”小学高段的学生在作文写作中一个重要的特点是将事件、人物记叙得很模糊，不够生动具体。由于这个年龄段的学生不善于对事物进行细致、具体的观察和分析，所以本来比较具体生动的内容，他们经常是三言两语就写完了，而其他无关紧要的话则写了很多，所以作文整体看起来就缺乏具体的内容，显得很“空”。因此，教师要注意开拓学生的思路，引导他们在头脑中再现曾经经历过的情景和场面，对事件、人物进行回忆和联想。在一篇名为《友谊地久天长》的小学五年级作文中，小作者在记叙一次考试中好朋友给他借尺子的事件时，细节描写得很到位：如“我一打开笔盒，顿时傻眼了：‘长腿欧巴’直尺哥哥跑掉了，没有尺子哪行呀？但回家取已经来不及了……”“她冲我顽皮地眨了一下水灵灵的大眼睛，翘起的睫毛构成了美丽的弧线，用她那樱桃小嘴对我神秘一笑……”“她径直地走向自己的座位，拿出她新买的直尺，‘咔’的一声折断了，一半给了我。我握着那半截直尺，感激地看了她一眼，不知说什么好。”再如另一篇名为《我的“牛奶”老师》的小学六年级作文中，小作者在记叙这位“牛奶”老师时说这位老师的课堂上同学们常开小差，有一次老师抓了一个开小差的学生，引起同学们发笑。这位老师之所以叫“牛奶”老师，是因为他很严格。然而作者在写“牛奶”老师抓开小差的