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探究性学习寓于高中地理教学中摘要：在新课标的背景下，高中地理教学将学生放于探索者的位置，教师也转为指导者与合作者，这给传统的地理教学模式带来了重大的挑战，教师应正确把握探究式学习的特点，然后将其灵活地应用到教学活动中。教给学生掌握程序性知识，培养学生运用科学的学习方法与实践能力，培养学生树立创新精神和实践能力。关键词：高中地理教育；探究性学习；创新思维；学习积极性；教学落实中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0254-01随着新课改的落实和推广，高中地理课程教学的改革也在紧密进行，教师们在课程改革的背景下纷纷开始探索新的、能够和新课改相吻合的教学方式。探究性学习主要针对学生综合素质的提升。在高中地理教学中，笔者结合学生实际，积极尝试了这种教学方法，引导学生开展实践探究，不仅培养了学生的创新能力，而且也提高了教学效率。1.在高中地理教学中寓于探究式教学能培养学生创新思维1.1 鼓励学生提出问题，是实施探究式教学的基础。高中地理新教材，加大了人文地理知识的比重，充实了人文地理内容，特别是人口地理、城市地理、政治地理、旅游地理、交通、商业地理等内容大大增加，在大量人文地理素材面前，要学生能把握好当代人地关系中出现的主要问题，就必须培养学生养成好问、多问、深问的习惯；提出地理问题能力的提高，有助于学生敢于质疑，勇于探索的科学精神培养，探究式教学法的落实才会有坚实的基础。在教学中，教师首先要使学生明白问题意识的重要性，创设良好的提出问题的氛围，鼓励学生大胆地猜想，大胆地怀疑，并能提出自己的问题，对于提出好问题的学生，应鼓励其进一步的探索和创新。例如新教材中讲述了许多人类面临的全球性问题，如资源问题、环境问题、城市化问题、粮食问题，这些内容的教学中，教师应该让学生自由发言，结合生产、生活实际，揭示问题的实质，并根据目前科学技术的发展，探索性地提出人类活动中存在的各种新情况、新问题，为将来研究准备一些课题。1.2 培养学生创新思维是进行探究式教学的关键。在新高中地理教材教学中，实施探究式教学的目的在于培养学生探究性学习地理的能力，因而，教师在教学中更应关注学生经历探究过程、获得理智和情感体验，积累知识和方法的质量。在这一过程中，培养学生创新思维是关键。新高中地理教材中许多研究性课题，有较强的实践性和综合性，这就对学生科学探究能力提出了较高要求，要使学生有能力解决这些课题，在新教材教学中，教师不但要善于引导学生从不同角度提出问题，而且要加强对主要创造性思维方法的训练，如：归纳、类比、联想、从特殊到一般、从一般到特殊等思维方法的训练。高中地理新教材教学中创新思维培养的基本模式可总结为：创设情景-→激发生疑-→启发思路-→鼓励组合-→解决问题。例如在《海洋环境》教学中笔者通过联系实际，讲述近年来，神奇的厄尔尼诺现象对世界气候产生巨大的影响，创设海洋表温及运动对地理环境影响的情景，让学生展开联想，联系海洋与大气、水、热平衡的关系，进行归因分析，使学生认识到海洋大气异常变化的原因，然后进行综合分析，从中探究得出问题的结果。2.在高中地理教学中寓入探究式教学发挥学生学习积极性2.1 通过引导鼓励大胆猜想。科学家牛顿说：没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。在证明一个结论之前，只有像科学工作者那样大胆猜想，然后进行实验加以验证，进而揭示知识、找出规律的过程，并经历探究活动的完整过程，才能充分培养他们的地理的探索能力。主动探究是地理探究性教学的一个重要原则，而大胆猜想则是主动探究的第一步。我们在解决问题的过程中，采用猜想、逻辑推理相结合的教学方式，逐步使学生养成科学思维的习惯。为了养成学生大胆假设、敢于猜想的思维品质，教师在地理教学中有时可结合教材内容，有意识地设计一些超乎常规而又利于学生进行假设性推测的问题。例如，假设地球只有自转，没有公转，太阳直射点的回归运动还存在吗？假如地球自转方向不变，公转方向与现在相反，一个太阳日还会比一个恒星日长吗？地球上还会有四季更替现象吗？假如地轴倾角变大，地球上的地理现象会发生怎样的变化呢？等等。这样就可以给学生较大的思维空问，既丰富学生的想象力，加深对正面事物的理解，又可以拓宽学生的思路，还可以激发学生乐于探究的积极性，从而达到一箭多雕、事半功倍的效果。2.2 通过推理验证探究结果。教师在教学中的主要任务，不是让学生简单地学习现成的结论，而是让学生参与知识的形成过程。经大胆猜想后，学生通过自主参与实践，在获得大量的感性材料的基础上，就需要针对所获得的材料进行整理和归纳，通过分析、综合、归纳，找出问题的本质和变化规律。例如，在讲授洋流对气候的影响时，教师可以指导学生查看世界气候类型分布图，观察南回归线附近的气候类型。学生通过观察了解到，南回归线附近的大陆东岸比西岸较湿润，