探究创设生活化高中语文课堂的策略.docVIP

探究创设生活化高中语文课堂的策略摘 要：将高中语文教学内容和生活实际联系起来，利于学生从日常生活经验中获取语文知识，利于调动学生学习语文知识的主动性和积极性，使学生更好地掌握和运用语文知识，对于高中语文教学效率和质量的提高也具有良好的促进作用。本文结合笔者教学经验，探究创设生活化高中语文课堂的策略。关键词：生活化；高中；语文课堂；策略中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-191-01为了赶教学进度，为后面复习赢得更多的时间，许多高中语文老师总是习惯采用满堂灌的方式进行高中语文教学，往往照本宣科，按照教案上所提示的“原原本本”地向学生传授语文课本知识，往往告诉学生学习语文的最好方法就是背背背，使得学生渐渐消退学习语文知识的兴趣，若语文知识晦涩难懂，学生就会越发觉得高中语文难学而打起退堂鼓，使得学生高中语文学习的积极性受到严重的影响，导致高中语文教学效率低下。其实，语文和生活之间的联系十分紧密，语文教学的最终目的就是让学生将所掌握的语文知识应用到实际当中。若高中语文教师能够认识到这一点，不再唯分论，而是从提高学生能力出发，将高中语文教学和生活实际紧密联系起来，创设生活化高中语文课堂，则将会取得更好的教学效果。那么，如何才能创设出生活化高中语文课堂呢？笔者认为可以从以下几点着手：一、教学联系实际生活，让学生在熟悉的环境下学习语文知识在进行高中语文教学的过程中，遇到学生难以理解的内容时，教师应当最大限度地用学生熟悉的生活背景、生活体验、生活感受来指导学生理解所讲授的教学内容，使抽象化的情感具体到学生个体身上。例如，为了更好地理解《荷塘月色》中“这几天心里颇不宁静”的意思，探究接下来作者会做什么事情，教师可以让学生想一想、说一说如果自己平时心里不高兴的时候会做哪些事情？因为每个人都有心情不好的时候，提出这样的问题，容易让学生有话可说，易于调动学生发言的积极性，待学生各抒己见后，教师可以由此引导问学生：“作者本人去荷塘的原因是什么？”经过之前的铺垫，学生对这篇课文的脉络就不会觉得难以理解了，也就可以更好地理解和感受荷塘、月光的美景了。二、注重生活化教学情境的创设，让语文教学贴近生活相较于其他阶段的语文课本，高中语文课本涉及到的内容更加复杂、更加晦涩难懂，而高中语文教师也往往将高中语文教学架设到一定“高度”上，用高深的道理向学生讲解语文知识，如在进行诗歌教学时，总是大谈某某诗歌的意境多美，某某诗歌表达的情感多么深沉、表达的爱国情怀多么高尚……使得学生觉得原来语文这么“高大上”，原来和自己的生活这么格格不入……为了改变这种现状，语文教师应当将高中语文教学的姿态放低，注重在语文教学中创设生活化教学情境，让语文教学贴近生活。例如，为了让学生更好地理解杜甫在诗歌《闻官军收河南河北》想要表达的那种狂喜，教师可以像要告诉学生一个小秘密似得，对学生说：“要告诉你们一个小道消息，因……学校决定从今天下午起放假。”一听到这个消息，学生马上兴奋起来，开始叽叽喳喳地讨论下午放假后他们的“安排”。这时教师可以允许学生讨论一会儿，之后再让学生说说当他们听到这个消息时的感受，引导学生将自己的感受和作者在诗歌中想要表达的感受进行对比。这样就让“高高在上”的诗歌教学接地气了，使学生感受到原来语文知识的学习离自己的生活这么近，以此在调动学生学习语文知识积极性的同时，使学生借助生活经验、生活感受对语文知识加以更加深刻的理解，促使学生更好地掌握语文知识。三、请生活走进语文课堂，让学生在生活中应用语文语文教学的目的不仅仅是让学生认识几个字、会背几首诗歌和几篇课文，而是注重在传授给学生语文知识的同时，培养学生语文的应用能力，引导学生形成健全的人格和良好的品格。为此，教师要想方设法请生活走进语文课堂，让学生在生活中应用语文，在生活化语文教学中树立正确的人生观和价值观。例如，在指导学生写一篇以《偏见》为题目的作文时，为了避免学生写出“假大空”的作文，教师可以向学生讲述一个发生在他们身边的现象，并向学生提问，如为什么有的老师总是认为后进生是“扶不起的阿斗”，这些老师对后进生产生偏见的原因是什么？为什么老师越对后进生有偏见，后进生越是跟老师作对？为什么我们总是一味地抱怨别人对自己有偏见，而不是想方设法通过改变自己、提升自己而改变别人对自己的看法呢？为什么别人认为自己是个“扶不起的阿斗”，自己也就这样地看待自己呢？这样就使学生熟悉的生活体验走进了语文课堂，就让学生觉得有话可说、有情可抒，且讲述的道理句句在理，表达的感情句句有情……这样学生才能写出一篇高质量的作文，这样才能促使学生在生活中应用语文，在生活化语文教学中自愿接受教师的指导，树立正确的人生观和价值观。总而言之，学习语文的最终目的是让学生将掌握到的语文知识应用到实际生活当中。为了实现语文学