沐课改之风扬名校之帆(甘肃省两基迎国检参赛作品).docVIP

甘肃省“两基”迎国检网络征文、摄影大赛活动参赛作品 沐课改之风 扬名校之帆 永昌县城关一小 樊吉福 永昌县城关第一小学是一所具有七十多年历史的省级重点小学。跨越两个世纪的沧桑砥砺，经历了七十多载春华秋实，薪火传衍,教泽绵绵，在这方古朴而文明的净土上，积淀了两个世纪教育文明的底蕴，印满了无数莘莘学子成长的足迹。全体一小人拥道德入心，揽责任入怀，采道德之正气，蓄生活之美好，谱写了一曲曲重彩浓墨的育人之歌。 如果我们把镜头推回十几年年前，你会惊诧不已：昔日的城关一小有的只是名目繁多的测验统考，有的只是呵斥、谩骂以及恨铁不成钢的愤怒------转眼间，鸿爪雪泥，皆为陈迹。正所谓：“永昌春色来天地，玉树浮云变古今。” 1997年，永昌县城关一小举全校之力，完成了普及九年义务教育。正当老师们沉浸在“普九”的欢乐之中时，国家又推出了一项重大举措——在基础教育实验区全面推行新课程改革。一石激起千层浪，让城关一小的教师们一时无法应对，无所适从。这里的教育本来就很薄弱：教师短缺，加之临时代课人员多，教育负债过百万元，课程开设都有困难，何谈新课程实施？ 又一道教育难题摆在了城关一小教育工作者的面前。迎难而上，还是等待观望。面对全国上下实施素质教育，推行新课程改革的大声呼吁和强大政府行为，永昌县城关一小的教育工作者想坐也坐不住了，他们开始了艰难的爬行…… 措施之一：构建新世纪课程“立交桥” 曾经，“重应考科目，轻非考科目”的指挥棒，使学生身心苦不堪言、知识狭窄、道德滑坡、个性缺乏…… 怎样才能走出应试教育的泥潭，跨上素质教育的骏马呢？ “观念决定思路，思路决定出路。”学校领导 一语道破天机，原来奥秘就在这里，魅力也就在这里。 走出去，看先进学校的管理与教学实践；请进来，听专家的把关号脉，高处着眼，吸纳国内先进的教学管理及教学实践，立足改革、创新，积蓄回天之力。 在使全体学生既全面发展，又各有所长的思想指导下，学校构建了独具特色的课程体系——优化学科课程，强化活动课程，美化环境课程，开发校本课程。 几年来，学校有针对性地对特长活动课程进行了重新构组，设置三大板块、6个方向的学习内容，实现了学生“课内打基础，课外求发展，人人有特长，个个都发展”的目标。为了实施《国家学生体制健康标准》，学校开展了“阳光体育运动”。校园集体舞在县十一届运动会开幕式上的精彩表演，得到了上级领导和社会各界人士的普遍好评。巡回于器乐、舞蹈等各个兴趣活动小组，驻足于书画长廊和手抄报展示台，流连于奇思妙想的“五小”作品展览室，师生们从中体会到成功的喜悦，增强了对美的鉴赏力，在潜移默化中陶冶了高尚的情操。 经过几年的实践，人们慢慢发现：立体化的课程体系，打开了过去学生头上的语数英“紧箍咒”，学生只能囿于其中，伸不开拳脚的现象已不复存在，在各科教学中落实素质教育的目标也不再是“海市蜃楼”。 课堂教学发生了质的飞跃。“让教学的每一个过程都变成激发学生学习兴趣的催化剂，变成激活学生想象力和创造力的及时雨”，这已成为学校许多教师在教学中追求的“效益”。 在这样的课堂中，学生的积极性空前高涨，一种全身心动手、动脑、动口的课堂气氛一浪高过一浪。学生不再是单纯的“接受器”，而成为名符其实的“活动源”。 措施之二：建立多元评价体系 在的教室里，在讲台上绘声绘色授课的竟然是一位学生，而老师正与其他学生坐在一起，津津有味地听着“小先生”的讲解。任课老师课后介绍说：“以往的教学，主要是老师一人在讲台上苦口婆心讲，学生只是被动接受。现在来个‘置换反应’，想方设法引导学生进行创造性学习，提高他们的学习主动性。” ——对学生的评价渠道多元化、评价形式多样化。学校采用开放式的评价方法，既注重学生的学习成绩，又重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展，注重学生的创新能力和实践能力。教室后面有学生特长展示台、酷酷小童星、小小图书角……学校对一、二年级采用激励性评价，三年级采用形成性与终结性相结合的评价。每学期结束，班级对学生进行的阶段性评语，以寄语的形式，采用“优点+鼓励”的模式，突出“三性”（即：激励性、针对性、生动性）。 ——建立了学生《成长记录袋》。把课改中学生的每一个闪光点、每一次进步、每一篇佳作、每一份优秀试卷及家长反馈意见装入其中，记载学生成长的足迹，激励学生健康成长。 ——建立了特长生激励制度。城关一小改革旧的三好生评比制度，建立起特长三好生评比系列：有学习最佳、劳动最佳、进步最佳、才艺最佳、体育最佳等的“十佳”评比；有科技制作、电脑操作、棋艺比赛、社会调查等的“小能手”评比……不仅学校评，班级也评，各方面有一技之长的学生都能“榜上有名”。“牵一发而动全身”，评价制度的改革促进了我校个性教育环境的形成。学校的宣传橱窗里有“古城小能手”、“每月一星”等栏目，介绍学校中个性发展突出的同