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我国职技高师师资培养问题研究 　　摘 要 经济和技术进步对职业教育教师专业化发展提出了更高要求。作为培养职业教育教师的专属机构，高等职业技术师范院校为职业教育教师的培养和发展发挥了重要作用。实际调查和相关研究表明，我国高等职业技术师范院校面临着机构数量不足、就业问题凸出、课程和教学改革滞后等问题，难以满足现代职业教育快速发展对职教师资的需求。对此，应准确定位高等职业技术师范院校办学模式、借鉴国际先进课程理念、加强“职业科学”研究，探索适合我国职技高师师资培养的新路径。 　　关键词 高等职业技术师范院校;师资培养;课程与教学;职业科学 　　中图分类号 G715 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2015）28-0042-04 　　职业教育承担着为生产经营一线培养技术技能型人才的重任。职业教育教师素质的提高是提升教育质量的关键。高等职业技术师范院校（以下简称“职技高师”）担负着培养职业教育教师的重大责任，理应在促进职教师资专业化发展进程中发挥更重要的作用。但是，由于我国职技高师发展历史较短，相关理论研究也处于初步阶段，职业教育教师培养学科体系建设仍显薄弱。目前，职业教育教师培养专业尚未纳入国家颁布的高等教育专业目录，各职技高师均依据各自对职业教育内涵的朴素理解和自身教学能力状况设置专业、安排课程等，既没有相关理论研究的支持，也缺乏最佳实践的参考，对专业建设缺少系统科学的规划[1]，致使职高师人才培养质量堪忧。了解职技高师发展现状及面临的挑战，探索其未来发展方向成为当前迫切需要解决的重要问题。 　　一、我国职技高师面临的现实问题 　　（一）职技高师发展现状 　　普通高等师范院校和高等职业技术师范院校共同承担着培养普通教育教师和职业教育教师的重任，为我国教师教育事业做出了巨大贡献，但从现有师资培养机构的数量来看，两类院校存在较大差距。目前，支撑我国普通教育师资培养体系的师范院校共有140余所（其中重点师范大学6所），培养职业教育师资的院校共40所，其中设在普通高校的职教师资培养二级学院32所，8所为独立设置的职技高师类院校。这8所院校仅占全国师范院校总数的5.6%。教育部统计数据表明，2011年、2012年、2013年全国中职学校学生数与普通高中阶段学生数的比例为47.3%，46.1%，44.1%[2]，中职教育占据高中阶段教育的半壁江山。理论而言，中职教师需求量与普通高中教师需求量应大体相当，但从中职教师与普通教育师资培养机构比例8140的数据看，中职和普高培养教师的数量存在很大差距。近年来，这种情况颇有加重之势。从全国范围看，职教师资培养机构不仅在数量上呈萎缩趋势，其职业技术师范教育的性质也逐渐趋于弱化。一些职技高师师范生招生比例和绝对数量均呈逐渐减少之势，部分职技高师名称中也去掉了“师范”二字，如江苏科技师范学院更名为江苏理工学院;一些综合性大学的职业技术教育（师范）学院也弱化了职教师资培养工作，甚至不再承担培养职教师资本科生的任务，如同济大学和东南大学等。 　　（二）职技高师毕业生就业去向 　　虽然我国职技高师数量较少、培养能力有限，但很多毕业生不愿从事或难以胜任职业教育教师职业。笔者对全国5所职技高师农学专业毕业生就业状况的调查发现，近3年各院校本科毕业生到中等职业学校就业的比例仅为10%～20%，个别院校甚至不足5%。有研究对某职技高师5个院系本科毕业生择业意向的调查结果表明，只有28.16%的毕业生非常愿意从事职教教师工作，持一般态度占46.20%，明确表示不愿意从事职教教师工作的占22.31%[3]。调查发现，即使毕业生在职业院校就业，也多担任辅导员或教学管理等辅助性工作，从事专业教学的极少。其原因在于：一是中职学校教师编制受限，就业竞争激烈;二是与中职学校比较，企业能够提供更有竞争力的薪金，导致60%以上的职技高师毕业生选择了与所学专业相关的企业就业;三是部分毕业生尽管希望从事职业教育工作，但其知识能力有限，难以满足职业学校要求。职技高师毕业生的就业取向在一定程度上强化了“违背选择”（contra-selection）现象，即让那些在其他领域找不到更为理想工作的大学生退而求其次，从事职业教育教学工作。 　　职技高师毕业生的就业状况也凸显了职技高师发展过程中存在的一些问题，集中表现在：一是职业教育教师教育理论研究薄弱，很多院校职教师资人才培养模式仅是（部分）普通本科教育与（部分）普通师范教师的简单叠加，专业建设水平不高，社会认可度较低;二是近年来职业教育规模不断扩张，但职技高师毕业生从事职业教育工作的毕业生人数反而在下降，导致职技高师管理者对自身存在价值产生了质疑，在办学方向上举棋不定;三是目前国家加大了对职业教育的投入，并大力推行了校企合作、工学结合等一系列改革措施，作为教师成