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我国教育协同创新理念研究 　　摘 要 教育协同创新是资源的有效互动和优化利用，是提高教育质量的重要举措。在我国，教育协同创新理念的提出对当前教育改革的影响是多方面的，对促进学校人才培养模式的改革具有积极的意义。 　　关键词 教育 协同理念 创新研究 　　在当前的社会经济发展中，全球化进程加速了社会的融合程度。在创新领域中，以企业为主导的社会经济体主张的协同创新战略，始终走在最前面，并且取得了重要的成就。而随着社会和协同创新理念的不断发展，协同创新理念逐渐延伸到了教育领域中。目前，随着教育改革不断的深入发展，教育领域成了我国实现科教兴国战略，促进人力资源整体水平提升的重要阵地。为了走出一条具有中国特色的教育发展之路，学校要以协同创新为契机，大力转变教育发展方式，牢固树立协同创新理念，全面提高教育的质量，提升创新能力。 　　一、教育协同创新理念的合理界定及内涵 　　1.教育协同创新理念的合理界定 　　20世纪60年代，在研究激光理论的基础上，赫尔曼?哈肯发展起了协同学微观理论，由此诞生了“协同”一词。为了实现同一个目标，“协同”强调在风险共担、利益共享的基础上通力协作，但是“协同”不同于合作，“协同”是相互配合、协调一致的行动。而熊彼特指出：“创新”是为了实现任何一种工业的新组织，采用一种新的生产方法、一种新的产品、市场以及新的供应来源，是将“支配的原材料与力量组合起来”引入到“生产”中。针对协同创新理念提出的背景来说，由于一系列经济、社会、文化因素的影响，不管是在意识上还是机制上，未来发展带来的挑战与刺激会促进协同创新理念的发展，会产生一种应激性的反应。 　　协同创新理念与新的经济形势发展密切相关。经济与社会的发展主要以知识为载体，随着经济全球化发展进程的加深，世界经济格局发生了激烈的变化，为了提升竞争力，知识的创新成了重要手段，成了提升经济发展的核心要素。因此，推进以协同创新理念为主导的经济发展和加强创新人才培养、促进创新战略的实施，成了目前知识经济与全球化进程的重要策略。 　　在发展过程中，崇尚创新成了促进企业可持续发展的重要动力。企业利用协同发展理论，协调内部组织之间的合作，并进行创新管理，从而提高了组织的技术创新绩效，将公司独特优势转化为竞争优势。兴起于企业组织的协同创新与协同发展理论带动了一系列组织协同创新的发展，对其他机构提供了良好的建议，也逐渐在教育领域中兴起。 　　教育的创新发展需要新的模式，需要克服原有机制带来的弊端与局限。协同创新发展模式让学校能够反思自身存在的问题，为教育机构的发展带来了值得借鉴的经验。为了让多个不同部门在其中进行协作，协同创新需要有一个共同的实施基础与平台，意味着多个主体间合作平台的展开。笔者认为，教育协同创新理念强调的是各主体之间协同创新的运作模式，是在实施人才培养过程中，为了实现优化教育人才培养的目的，在各主体之间，以共同参与、共享成果、共担风险为准则，在资源共享或优势互补前提下，为共同完成某项技术创新，达成的分工协作或契约安排。 　　2.教育协同创新理念的内涵 　　在教育领域中，协同创新理念主要具有以下几点内涵。 　　协同性。协同创新的各个主体，有一个共同的目标，在这个共同目标下，最大化地做到协调衔接，将所有的人力、物力、财力和信息在组织里进行共享，更加强调知识和专业技术的共享以及多个主体间的协作关系，从而产生了“1+12”的协同效应。 　　创新性。创新有可能带来整体大于部分之和的聚合效果，主体间的协同作用和资源共享能够加速创新的进程。这是一个系统化的复杂工程，需要突破浅表层次的互动，打破单个主体散兵作战的局面。 　　互补性。为了实现目标，教育协同创新可以使参与主体充分发挥功能互补优势，使其根据各自不同的目的实现无缝对接，能够建立有效共赢的协同创新机制[1]。 　　理念具有相对稳定性、指向性和延续性的认识，在人们长期的理性思考和实践中，理念抽象概括了思想观念、理想追求等，是理想的观念体系。教育协同创新蕴含着以下几点理念。 　　联动理念。为了实现互利共赢的一种合作过程和方式，教育协同创新的联动理念是指以各个主体的共同利益与制度约束为基础，促进经济社会发展为导向，以面向需求、提升教育质量，形成利益共同体，加强优势整合，从而达成各个主体在教育中的责、权、利的匹配。 　　开放性理念。一直以来各个主体都习惯于按照自己的目标、方式来进行协同。但是由于各个主体之间形成了自我封闭的孤立系统，具有较强的本位主义思想，造成了各个主体之间的供需失衡现象。因此，为了增加相互间的信息对称性，必须突破原有的思维和行事习惯，保持先进的理念，保持良好的信息共享渠道和物质流动渠道，才能实现融通共赢的局面。 　　立体理念。协同创新主体呈现多元化的形态，在共同的目标下，通过多种