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德育在高中英语课中的渗透 　　【内容摘要】品德教育在学校教育中的重要性是不容忽视的。高中牛津教材上摘选的文章也越来越能反映要对学生进行品德的培养。因此，教师应该充分的利用课堂来培养学生的品德。本文就如何在英语课堂中渗透德育提点看法。 　　【关键词】课堂教学 德育 渗透 　　英语学科是一门语言学科，毕竟不同于政治学科，教师在英语教学中如何做到坚持四项基本原则，对学生进行思想品德和政治教育，这个问题在国家较为办法的《全日制中学英语教学大纲》中已为我们作了解答。《大纲》要求我们“遵循语言教学规律，寓思想教育于语言教育之中”，“把思想教育渗透到教材和教学中去，使学生在学好英语的同时，在思想上也受到好的影响。” 　　学校的中心工作是教学，学生活动的大量时间在课堂。因此课堂教学应该是德育工作的主阵地。如果教师在课堂教学中有目的，有计划，有步骤的把德育渗透到学科教学中，那必然会收到良好的效果。因为在课堂教学中，既能培养学生辩证唯物主义的认识论，方法论，指导学生更好的探求新知识，也能培养学生爱国主义精神，树立崇高理想，激发更大的学习热情，同时还能培养学生实事求是，严谨作风，顽强意志等道德品质修养。在英语教学中如何做到知识传授与德育渗透的有机结合呢？对此，笔者根据多年的教育工作实践以及所观所感，谈几点看法和体会。 　　第一、做到两个“善于”，进行英语课堂中的德育渗透。 　　首先，善于钻研教材，挖掘隐含的德育因素，利用教学内容中的德育材料，直接进行德育渗透。 　　英语教材是德育的载体，其中不少对话、日常用语、阅读文章都具有丰富的德育修养知识，教师用这样的教材实施教学，在传授英语知识、培养英语运用能力的同时，自然也就渗透了人文性、思想性的教育。因此，教师困在组织学生听、说、读、写的过程中，要善于发现教材内容的德育价值，完成对学生思想品德教育的重大任务。另外，教师必须根据教材特点和学生实际，找到并确定教材中训练的内容和思想教育内容的结合点，以防止德育空泛化。例如，牛津高中英语教材M3 U2中心话题是“Language”。语言是一个国家的基本标志，它是一个国家文明的主要组成部分之一。在处理“reading”部分阅读材料的同时，教师可以引出汉语教学在世界范围内的传播这一话题。我国的国力日益增强，国际地位不断提高的这一事实在“汉语热”这一点上得到了充分体现，教师可根据这一事实激发学生热爱党、热爱祖国、热爱人民的爱国情感和民族自豪感。德育与英语课堂教学的互相渗透是休戚相关、无处不在的。有德育功用的英语课文比比皆是，不胜枚举。M6 U2 The search for happiness一文让学生学习本文主人翁身残志不残，自强、自立精神。认真理解，培养学生助残为乐的思想品德，帮助残疾人树立自强、自立、平等参与的精神。 　　M5 U1 Getting along with others，单元教学目的是让学生了解友谊的内涵，了解如何与朋友相处，懂得什么才是真正的友谊。笔者在处理阅读文本的时候，设置讨论环节，让学生在课堂上讨论他们心中的朋友是怎样的，他们心中的友谊是怎样的，讨论之后再总结真正的友谊。不久，同学们的手举起来了，“A friend in need is a friend indeed.”“A friend is who we can be always relied on and trusted.”“A friend is who can share both sorrow and joy.”对了！这就是教师对学生暗含的期待，无须说教，也无须点破，这一预期中的答案巧妙有力的通过学生之口说了出来，显得更有说服力，教师频频点头，学生也频频点头。从学生忍俊不禁到若有所思到心领神会，其功力在于一个恰到时机，恰如其分，同时蕴涵教师强烈情感的问题点播。正如商小民（2002）在《特级教师教学案例集录》中提到的那样： 　　……德育渗透，切忌引经据典，政治说教。贵在真诚的启发，润物细无声。要使精心设计的问题通过学生自身的活动，经过他内在的矛盾冲突，最后纳入他的主观世界。在英语课堂中，这种思想活动，正式学生运用英语的素材。教师要激发学生运用语言表达思想的渴望。在精心设计的问题的引导下，进行语言交流，从而达到思想境界的升华。（P.158） 　　英语课堂教学渗透德育，不但要求教师重视课文，切不可脱离课文，漫无边际地高谈阔论，而且要求教师发挥主导作用，遵循英语教学原则，把思想品德教育渗透到教学的全过程，自觉地把教学内容和学生现有的认知结构之间的矛盾协调起来。为了达到“教书育人”之目的，教师备课时要认真钻研教材，细心深入发掘教材中的育人素材，找到德育工作与学科教学的最佳结合点，有意识地把思想品德教育渗透到英语知识的传授中。 　　其次，善于利用英语课堂活动