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微视频在计算机基础课程中的应用 　　【摘 要】通过研究微视频应用于高职院校计算机应用基础课程的教学实践，验证微视频在计算机教学中的效果，并结合翻转课堂理念，构建基于微视频的教学模式。 　　【关键词】微视频 翻转课堂 计算机应用基础 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）06C-0137-03 　　一、研究背景 　　微视频是指短则30秒，长则不超过20分钟，内容广泛，形态多样，可通过PC、手机、摄像头、DV、DC、MP4等多种视频终端摄录或播放的视频短片。计算机应用基础是高职高专院校学生必修的公共基础课程。该课程的教学目标是提高学生计算机的操作技能，培养学生的信息素养，完善学生的知识结构和能力素质，然而，该课程存在学生学习个体差异大，学习效果不够明显的问题。近几年，微视频应用于教育受到广泛关注，尝试把微视频应用于高职的计算机应用基础课程，构建基于微视频支持的教学模式。 　　二、研究思路 　　本研究分为五个阶段：理论研究阶段、教学设计和视频开发阶段、应用研究阶段、效果评价阶段和总结反思阶段。 　　理论学习阶段，通过研究相关文献了解并分析微视频在国内外发展的现状，确立本论文研究的相关理论。在研读这些论文的过程中，思考微视频教学方式在计算机基础课程教学中的可行性和操作方法。 　　教学设计和视频开发阶段。把微视频应用于我院的计算机应用基础课程。在分析了学院的生源特点、课程性质、教学内容与目标、课程教材、授课现状的基础上，将微视频运用于课程的教学设计。教学设计包括：教学内容设计、课前和课堂教学流程设计、评价指标设计。最后，再根据调整的教学内容使用录屏软件录制教学视频，并制作学习任务单。 　　应用研究阶段，把设计出来的方案运用于实际教学，并在实践过程中根据效果不断调整教学方案。在研究中，笔者从授课班级中挑选两个班级作为研究对象，一个作为本研究的实验班，在授课过程中使用微视频；一个作为对照班，应用传统的教学方式。在实施过程中按教学设计认真授课，并记录和保存各项数据，作为分析、总结、反思和调整的依据。 　　效果评价阶段，通过对实验班与对照班的学生学习过程、期末成绩、调查问卷、访谈记录等进行分析，评价微视频运用于我院计算机应用基础课程的效果。 　　总结反思阶段，对本研究进行全面的分析、总结和反思，找出研究中的不足。 　　三、微视频开发 　　（一）微视频内容设计 　　1.细化知识点 　　课程内容要制作成微视频提供给学生学习，为保持学生注意力持续集中，每个微视频的时间需控制在10分钟以内，因此每个微视频承载的内容有限。在进行教学内容设计时，要把内容细化成一个个的知识点，并给每个知识点定义名称，以方便学生在查找视频时根据名称能快速找到所需内容。 　　2.设计任务 　　学生通过微视频掌握各知识点，但仅仅如此会使学生无法把握知识点的相互联系，这就需要在教师的帮助下，在课堂上把知识点融会贯通。根据建构主义理论的指导，教师把每次课的教学内容设计成一个个任务，即创设一个个的情境，在情境中学习相关知识点。学生在完成任务过程中，能理解知识点之间的不同作用和相互联系。 　　（二）微视频录制 　　本研究根据本院学生特点与计算机课程的特点，使用软件自行录制微视频。微视频制作的工具有：录屏软件Camtasia Studio、智能手机、手机支架，视频格式为MP4或FLV。 　　四、微视频教学的实践研究 　　前测后测控制组实践研究从2014年9月开始实施。新生入学后，从授课班级里进行选择。通过分析班级的数据后，选取2014级新生中的药学3班作为实施微视频教学的班级，即实验班。选取2014级药学1班作为研究的对照班，对照班在授课过程不采用微视频。这两个班的总人数、男女生比例、授课教师及辅教教师职称基本一致。 　　实施本研究的目标为：验证微视频应用于高职院校计算机应用基础课程的效果；建构微视频应用于计算机应用基础课程的模式；制作的大量微视频可充实课程资源库。 　　研究实施时间为：2014年9月至2014年12月。 　　（一）学情分析 　　研究实施，首先通过以下三项工作了解学情：以问卷调查的方式了解实验班学生与对照班学生的基本情况；通过摸底测试了解学生现有的操作水平；通过访谈与调查分析，确定运用QQ软件作为实践研究的网络学习平台。 　　经过调查问卷和个别访谈及摸底测试，得出以下结论： 　　本研究对象的选取科学、合理。通过分析调查问卷和前测成绩，可知实验班和对照班除基本情况基本一致外，两个班在学习态度、学前计算机水平、平时使用计算机和网络的情况、拥有个人电脑的数量这几个方面的情况也相似，因此把这两个班作为研究对象具有可比性。 　　学习环境小结：本调查显示，每个班都有半数学