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微视频资源在高中地理教学中的应用初探 　　【摘 要】介绍了微视频和微视频教学资源的概念，用实例证明微视频教学资源在高中地理学科教学中的作用，分析了微视频教学资源在应用过程中存在的问题，指出应有效使用微视频资源，充分发挥微视频资源与高中地理课程整合的优势。 　　【关键词】微视频；教学资源；高中地理；初探 　　科技的进步，推动着互联网事业的发展，在互联网的带动之下，推动了教育的不断革新，越来越多的现代化设备替代了传统的教学用具、改变了传统的教学形式，这也促使了教学资源向多样化发展。以微视频为教学资源的微课在全球范围内兴起，它带来的不仅是教学手段的变革，更是学生学习方式的更新。《高中地理课程标准（实验）》也要求高中地理课程应当与时俱进，以适应时代的需要。在高中地理的教学中，使用微视频教学资源教学势在必行。 　　一、微视频和微视频教学资源的概念 　　微视频是指相对较短的、具有连续画面的视频短片，可通过PC、手机、摄像机、MP4等多种视频终端摄录或播放。微视频教学资源一般是指依据教学规律将课程教学内容划分为若干个小的教学知识单元或知识点，录制时长为5―20分钟的视频短片。微视频最突出的特征就是“微”字：微时长意但味深长，微容量但含蓄隽永，微制作但精致细腻。 　　二、微视频教学资源在高中地理学科教学中的作用 　　（1）推动地理学科教学方式和学习方式的转变。目前，教师可以使用“微课”平台中提供的录屏软件进行录制，录制的内容可以共享在“微课”的平台上，这极大地方便了教师的教和学生的学。课前，让学生自主学习微视频教学资源，提前学习相关内容，做到不懂的问题自己心中有数，这样就可以带着问题去听课；课中，学生已经会的内容，课堂上就可以少讲或不讲，对于学生困惑比较多的内容，教师展示微视频教学资源，利用问题串引导学生进行小组研讨，教师再分析、总结，这也在一定程度上减轻了教师的负担。帮助学生将知识内化为自己的能力；课后，若还有部分学生还有不会的问题，可以继续自主学习微视频，而对于另外一些学有余力的同学，若对这节课还有特别感兴趣的内容，也可以有选择地自主学习，这就实现了分层教学的目的。比如“常见天气系统”，教师让学生学习微视频教学资源中“锋面天气系统和气压系统”，对于学有余力的学生，教师可以让他们学习“锋面气旋系统”等。通过学生自主学习微视频教学资源，思考其中的问题，他们的学习能力也得到了提升。 　　（2）提高了学生对地理学习的兴趣。教师可以通过微视频教学资源创设真实的情境，使地理知识更好的为学生所接受，一般来说这种新兴的多媒体形式是受到学生普遍欢迎的，当学生乐于参与日常教学当中的时候，就可以更便捷的接受知识，更有兴趣去学习地理。 　　（3）丰富教学资源，改善课堂教学效果。地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学，区域性是地理学的一个显著特点。受社会阅历的限制，学生缺少对不同区域的自然和人文地理现象的感性认识，而影响高中地理知识的学习和理解。利用内容丰富的微视频资源，让学生在高中地理知识学习的同时，对区域地理相关背景也有充分的感性认识，从而有利于学生对抽象的地理知识的理解和掌握。高中地理还有一些操作性较强的知识，如地形剖面图的绘制、锋面示意图的绘制等。这些知识往往需要在课堂上进行讲解和演示，而教师对学生的操作过程和效果则无暇顾及。而微视频把教师的操作演示过程转变为可视化的教学资源，使教师在课堂上有更多的时间和精力去关注学生操作过程中出现的问题，并进行有针对性的指导，从而改善课堂教学的效果。 　　（4）帮助学生形成积极的情感态度与价值观。有声音、有画面，有感染力和思想深度的微视频，可以帮助学生形成积极的情感态度和价值观.比如在学习“全球生态环境问题”的时候，给学生展示“中国西部地区一家3口和上海地区一家3口一个星期的用水量的比较”的生活微视频，与比单独给学生看缺水的画面相比，留下的印象会更深刻，这样，节约用水的观念才会更深入人心。生活中的事实形成的微视频，给学生的冲击力才更强，教师要充分把握教育的那个“点”，帮助学生形成积极的情感态度和价值观。 　　三、微视频教学资源在应用过程中存在的问题 　　（1）有效使用微视频教学资源。首先，要避免出现无效的微视频教学资源秀。譬如，不顾学生的实际和教材内容，按照自己的想法将微视频教学资源简单拼凑，一个接一个地直接呈递给学生，也不管学生之前的知识点究竟掌握了多少.在教学内容的狂轰滥炸下，学生好像接受了不少信息，但实际上收获甚少。与其说是使用微视频教学，不如说是一场无效的微视频教学资源秀。 　　（2）适当选择微视频教学资源。微视频资源很多，而且同一课题下的微视频很多，教师在教学的时候要事先选择，将最好的、最合适的微视频呈现给学生。复习课上的微视频不能用在新授课上，而新授课上的微