微课在传媒类高职大专地理教学中的应用及有效性浅探.docVIP

微课在传媒类高职大专地理教学中的应用及有效性浅探 　　摘要：传媒类高职大专培养广播影视高素质技能型人才的教学目标决定了专业课的教学是重点，基础课的教学时数不可能太多，但合格的传媒类大专生又要求有一定的文化基本素养。近几年来，随着互联网技术的发展，手机的普及，人机交互技术的进步，微课这一教学模式的出现，给我们的教学带来了新的技术和手段，使我们的基础课教学取得了新的进步，教学效率和教学质量有了显著性提高。本文针对我们在课题组一年多来所做的探索和实践进行了小结和反思。 　　关键词：微课；传媒类高职大专；应用；有效性 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）31-0247-02 　　我校是江苏联合职业技术学院五年制高职大专办学点，主要培养传媒类高职大专学生，开设有播音与节目主持、电视节目制作、摄影摄像、影视动画等专业，为全省培养广播影视高素质技能型人才。传媒类专业人才的培养目标决定了专业课的教学是重点，基础课的教学时数不可能太多，但合格的传媒类大专生又要求有一定的基本文化素养，所以，基础课教学在压缩课时的前提下，要在提高教学效率和教学质量上下功夫。在这一方面，我校老师长期以来做了大量的探索和实践。近几年来，随着互联网技术的发展，手机的普及，人机交互技术的进步，微课这一教学模式的出现，给我们的教学带来了新的技术和手段，使我们的基础课教学取得了新的进步，教学效率和教学质量有了显著性提高。我们所研究的课题同样也是以努力提高教学效率和教学质量为目标来进行实践和研究的。本文就我们在课题组一年多来所做的探索进行了小结和反思。 　　一、多渠道制作、收集微课视频 　　微课辅助教学，数量是基础，质量是根本。微课辅助教学必须保证达到一定的数量，才能实现既定的教学效果。由于教师个人的能力、时间有限，微课制作数量和质量都跟不上教学的要求。因此，我们多方采取措施，三管齐下收集、制作、使用微课，具体方式如下。 　　一是教师带领高年级制作专业学生制作一批微课。本人制作的微课主要选取课程中既是重点又是难点的教学内容，并于课堂教学之前就上传到微信公众号上和QQ群里供学生自主预习和学习。这一方式易于解决因基础课教学课时数缩减而教学难度较大的课程教学效率不高的问题，也为学生学习制作微课视频起到了一个良好的引领作用。 　　二是网上寻找优秀微课资源。我校地理课程所采用的是人民教育出版社出版的高中地理教材，同样内容的微课在网上已经很多，但这些由其他学校的老师的制作的优秀微课成果不应该被忽视，从网上挑选一些优秀的微课视频供我校学生分享、学习不失为一个好的途径。为尊重老师们的劳动成果和著作权，本人在使用网络搜集的微课成果进行教学以及投放至微信公众号和QQ群里时，都会注明微课资料的来源和制作教师，同时也在微信公众号和QQ群里增加注释，讲解网上收集来的微课课程需要重点关注的地方，以及部分需要正确理解的地方。作为教师，本人还鼓励学生亲自实践，在网络上收集微课视频并发到公众号和班级QQ群里共享。 　　三是鼓励学生参与微课制作。结合我校学生所学专业均属于传媒类专业的客观实际，学生的动手制作能力、动画设计能力以及影视配音能力等都较强，本人鼓励任教班级学生自由组合，成立跨班级、跨年级、跨专业组合制作小组，要求他们在查阅大量资料、观摩大量视频之后，先写出视频制作文稿和分镜头剧本，再自己动手制作微课，微课制作结束后要送给教师审核，教师帮助学生逐一修改从文稿到视频中的地理知识性错误，并对制作技巧提出一些中肯的意见。通过多次反复的修改，相当一部分学生也能制作出一批较好的微课视频。这样，在短时间内既解决了微课数量不足的问题，也激发了学生学习课程的积极性和创造性，使得教学质量得到了很大提高。同时，小组组建、任务分配、微课制作、修改审核等过程，也增进了师生、生生之间的情感。这也是在对高职学生进行基础课教学过程中要提高教学质量必不可少的一个关键因素。 　　针对少数学生所存在的贪玩、畏难，不愿意花时间制作微课的问题，教师应从思想上对他们进行正确的引导，鼓励学生积极参与。教师需要向学生讲明制作微课的意义：学生参与制作微课可以加深对所学课程的理解，锻炼自己的专业制作能力。一堂优质的微课是课程理论知识、视频制作能力、配音水平等方面的综合体现，能够完成一堂微课的制作，以上几方面的能力都能有很大程度的提高。同时，制作微课还可以锻炼学生的团队意识、不同专业学生之间相互配合的能力，骨干学生的组织、协调能力，一堂优质微课的成功制作会使学生体会到强烈的成就感，对其将来走上社会、适应专业岗位上的工作的能力有极大的助益。另外，本人还从课程考核的角度对学生实行激励政策，规定学生制作一个合格微课，可以在平时分、作业分等项目上加分。根据学生的反馈，通过微课制作，其制作能力