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开展体育游戏教学 促进学生健康教育 　　摘 要：小学体育教育中，促进学生的体能向健康型发展，引导学生爱体育，无疑是一项最重要的措施。而让学生喜欢上体育，主动进行体育锻炼，游戏式教学是最好的诱导方式。 　　关键词：教学运用；有机结合；结束总结 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-028-01 　　当下的小学生，体育素质严重不理想，很多学生跑几圈步就累得爬不起来，这与当下提倡的全民健康教育是严重不符的――小小少年，正是长身体的时候，却病怏怏的！小学体育教育中，促进学生的体能向健康型发展，引导学生爱体育，无疑是一项最重要的措施。而让学生喜欢上体育，主动进行体育锻炼，游戏式教学是最好的诱导方式。 　　一、游戏在体育教学中的运用 　　兴趣广泛、好奇心强，常常以直接兴趣为动力，爱玩好动是儿童的天性，在小学时期的学生，体育教师应根据他们的生理和心理特征，去启发调动他们学习锻炼的积极性，用科学有趣的方法，改变过去那种传统的教学形式，根据主体教材的任务，适当的运用带有竞赛性的游戏配合教学，不仅可以活跃课堂气氛，还可以充分提高学生练习动作的兴趣，促进动作技术技能的形成，达到增强学生体质的目的。如：上三年级的30-40米加速跑练习，过去一味强调重复练习，时间长了，学生就厌烦了，对体育课提不起精神。我就利用游戏和竞赛的方法，将全班同学分成人数相等的若干小组，进行综合练习比赛：黄河长江，这样，学生不仅愿意做，而且积极性很高，还增强了运用负荷的练习密度和掌握运动技术技能。又如投掷教材中，我利用旧报纸揉成团投远，学生在练习中积极性都非常的高，我利用学生的积极性告诉他们想投远，就得跟我学标准动作，完成这堂课学生基本都能掌握投掷基本动作。因此说，游戏是搞好教学的一个不可缺少的有效方法，实践证明，体育游戏不仅可以激发学生学习的积极性，活跃思维，发展智力，培养兴趣，还可以锻炼学生的意志，培养高尚的情操和团结互助的集体主义精神。 　　二、游戏要与主教材有机结合 　　游戏与主教材有机的结合起来，有利于完成体育教学任务，提高动作技术技能，促进学生健康成长，游戏是为课的任务服务的，因此，在选材上不能只凭热情和学生的兴趣，一定要注意考虑学生的年龄、性别、技能、素质、生理等特点，同时还要特别注意游戏与主教材的运用。如主教材是耐力跑，游戏是迎面接力跑，虽然也搭配了游戏，但从练习密度和运动负荷上，这样安排远远超过了学生的实际生理负担，不仅没有达到动作技术技能的形成，也不利于增强学生的体质，相反还会影响学生下一堂课的学习，所以教材的搭配，既要生动活泼又要科学合理，符合学生的生理和心理的特征。小学体育教材与幼儿园的体育教材不同，它不单纯是由游戏构成，它还包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技术性项目。在教学时这些技术不仅要教会学生，而且还要让他们兴趣十足。因此游戏要设计的巧妙，既不能喧宾夺主又不能使学生感到枯燥乏味，如走步教材，它主要是培养学生走步能力，是跑步教材的过渡性教材。在教学中，有些教师把这一教材单纯理解为“齐步走”，只片面的强调整齐，而忽略了走步教材的真正目的。成人化、军事化的训练更是使孩子产生了畏难情绪。这类教材应多采用学生喜闻乐见的游戏，如“月月花”、“击响走”“模仿人物走、模仿动物走”“蚂蚁搬家”、“两人三足走”“穿大板鞋走”“滑雪橇走”等等。跑步是孩子喜欢的项目，但教学的组织形式毫无变化，孩子也会很快失去兴趣。在教学中加一些游戏，如“老狼老狼几点了”、“邮递员送信”、“抓尾巴”、“小动物赛跑――圆周跑”、“迎面接力”等，这样孩子们就会自发的在教师的引导下玩着、奔跑着，欢笑着。 　　三、游戏的讲解与组织 　　大家知道在体育课堂上，每当教师宣布进行游戏项目时，学生的热情会马上高涨起来，并积极响应，如何能使学生更深一层进入状态，教师就要从讲解的内容出发，讲解内容包括：游戏的名称、目的、方法、规则和结果。其中，应特别讲清楚游戏的方法和规则。讲解时的语言简明扼明，生动而又形象，使游戏者一听就能明白，并有一种跃跃欲试的感觉。讲解的方式要因人而异，有所区别。一个游戏成功与否与教师的组织和领导有直接关系，在游戏中，教师应观察游戏者的行动，掌握进程，控制局面。教师对在游戏中出现的问题，要及时补充说明，加以诱导，使游戏正确顺利的进行。对违纪范规的行为要及时制止，并进行教育。教师还要善于观察游戏者情绪及活动量，运用增减比赛次数，扩缩场地距离等办法来调整游戏的活动量。游戏时裁判通常由教师担任，也可由学生推荐或教师指定生担任，但教师要全面观察游戏全过程，保证游戏在公正、准确的基础上顺利进行。 　　四、游戏的结束与总结 　　一般情况下，提前或延迟结束游戏效果都不好，应在规定时间或次数后结束，当学生比较满足，尚有余兴