开展合作探究学习，构建小学数学高效课堂.docVIP

开展合作探究学习，构建小学数学高效课堂 　　在新课标的要求下，小学数学教学要改变传统的教学模式，从学生的实际能力出发，对教学模式进行不断的创新和改革。在新的教学模式中，教师要给学生营造一种积极、轻松的学习氛围，充分激发他们的学习主动性，让他们在充足的探究时间内对知识进行分析和理解，使他们把握知识的本质，提高运用知识的能力。合作探究教学方式是教学改革的新模式，在探究中通过小组成员的合作来实现对知识的深刻理解，能有效提高课堂教学效率。 　　一、发挥教师的组织作用，引导学生进行合作学习 　　随着素质教育的进行，在小学数学教学中，教师要改变传统的教学模式，了解学生的学习兴趣和知识基础，根据教学内容来开展合作学习。在合作学习中，教师要充分发挥教学的组织作用，给学生创设具有趣味性的学习任务，让他们在合作过程中进行积极的探究，发挥学习的主动性。合作探究学习方式是以小组为单位进行学习的，在小组中，每个学生要有明确的分工。在合作学习中，由于小学生的自制能力不强，他们在讨论过程中容易偏离学习的方向。因此，在开展合作学习时，教师要时刻关注小组的学习情况，加强对小组学习的指导和监督，使学生都积极参与到讨论中，使小组合作学习取得实效。 　　二、创设活跃的课堂氛围，提高学生的探究积极性 　　活跃的课堂氛围能激发学生的活跃思维，提高他们在学习中提取信息的速度，使他们能运用已有的知识来分析和理解教师布置的合作学习任务。在开展合作学习过程中，教师要给学生创设和谐的学习氛围，使他们摆脱传统教学中被动、压抑的学习状态，积极地投入到合作探究中。在教学中，教师可以创设多种方式的合作学习，让学生对学习产生强烈的探究欲望，引导他们进行深入学习。例如，教师在合作学习中可以打破传统教学中的固定座位的安排，让学生以小组形式围坐在一起，方便他们讨论问题和探究问题。在和谐的学习氛围中，能构建新型的师生关系，使教师顺利地组织课堂教学，对学生的合作学习进行指导，在遇到问题时对他们的思维进行启发，使学生深入理解知识，提高他们的数学综合能力。 　　三、选择合作探究的时机，提高探究学习的效率 　　开展合作学习能够激发学生的学习积极性，学生通过讨论，使思维获得启发，从而有效掌握教材中的重难点。在教学中，教师要根据学习内容的难易程度来有选择地开展合作学习，在教学以下内容时，可以采用合作学习，提高学习的效率。 　　（1）产生认知矛盾时，开展小组合作学习。小学生在学习新知识时，通常在已有的数学知识基础上进行探究。由于他们学习的学习能力和知识积累有限，在探究新知识时，容易和已有的知识发生矛盾，给他们的学习造成一定的困难。这时开展小组合作学习，能让学生通过讨论，思维获得启发和深入，有效解决认知矛盾。 　　（2）在教学重难点内容时，开展小组合作学习。在教学教材中的重难点问题时，教师可以组织学生进行合作学习，让他们在小组内展开积极的探究。在探究过程中，每个小组成员都能发挥自己的作用，积极讨论，认真探究。在相互帮助和启发下，使他们有效掌握重难点知识。 　　（3）在操作探究活动中，开展小组合作学习。在数学教学中，有很多知识需要学生动手操作来体验和理解。在操场过程中，学生之间的合作能使操作活动顺利完成，让学生通过直观的操作加深对知识的理解，充分发挥了合作学习在教学中的促进作用。 　　四、鼓励学生进行积极交流，提高他们的合作意识 　　在小学数学教学中开展合作学习，教师要充分激发他们的参与积极性，只有让每个学生都参与到合作探究中，才能使合作学习起到应有的促进作用。在合作学习时，教师首先应保证学生有足够的时间独立思考，等学生有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解决问题，这样做就避免了只有好学生动口、动手，学困生没有独立思考的机会。合作学习要给所有的学生，特别是给学困生提供动脑思考、进步的机会，以使人人教我，我教人人。在合作交流过程中，有两种交流情形，一是小组成员间的交流，一是小组间的交流。前者是小组成员在独立思考获取个人想法后在小组内阐述各自观点，倾听他人，并对有疑问的地方进行集体研究。后者是小组内没有解决的问题，可以提出来请其他小组帮助解决。在此过程中，教师要注重对学生进行合作精神、融洽个体与群体关系的培养，使学生学会如何倾听、归纳别人的意见，怎样在别人意见的启发下完善和发展自己的观点，使他们在合作学习中提高数学分析、理解能力，促进数学思维的发展。 　　总之，在小学数学教学中开展合作学习，教师要鼓励和引导学生积极参与到学习和探究中，让他们通过讨论加深对知识的理解，提高学习效率。合作学习对学生的学习起到了重要的促进作用，但是不是每个知识点的教学都适合开展合作学习。因此，在设计合作学习时，教师要根据教学内容进行合理选择，使合作学习能真正发挥其对教学的促进作用，取得高效的教学效率。