建立中职职业体验中心，创新中职实训教学模式.docVIP

建立中职职业体验中心，创新中职实训教学模式 　　摘 要： 基于目前中职院校实训、实习中存在的不足，本文以柳州市第一职业技术学校为例，以创建中职职业体验中心创新中职实训教学模式的做法，对于增强学生的职业技能、培养学生的创新意识和创业能力等具有积极的作用。 　　关键词： 职业体验 职业体验中心 就业 创新 教学模式 实训 　　中职院校的根本任务是培养适应当地社会经济发展需要的技能型人才，这一人才培养目标决定了实践教学在中职教育人才培养中的重要作用。中职院校必须创新实训、实践教学体系，主动把学校教学融入当地产业经济中，走产学结合的人才培养道路，这样所培养的毕业生才能受企业的欢迎，才会被产业市场认可。但是如何将职业教育融入产业经济中，如何形成产学结合的人才培养方式呢？几乎所有中职院校都在这方面作了探索与实践[1][2][3][4][5]，一些院校提出了校外实训与就业的连动效应[6]，取得了一定成绩，但效果不理想。为此，我们在分析了校内外实训教学现状的基础上，提出了建立职业体验中心，创新中职实训教学模式，它对于增强学生的职业技能、培养学生的创新意识和创业能力等具有积极的作用。 　　一、建立职业体验中心 　　职业体验中心是为了解决中职学生实训组织困难、学生职业文化不强、实习效果不理想的现象而创建的，集实训、顶岗实习、就业推荐和就业基地建设、教师与企业技术人员互动等功能于一体，既有别于校内外实训基地，又兼具校内外实训基地功能，内涵更丰富。职业体验中心的创建条件及形式如下： 　　第一，职业体验中心是学生实习实训的一个专门场所。 　　第二，在职业体验中心建有实验实习场所，购置有实验实习设备，学生可以在职业体验中心实训，也可以到周围企事业单位实习。 　　第三，聘请有经验的企事业单位业务骨干作为职业体验中心的任课教师和实习指导教师，制订相应的培养方案和教学大纲，按计划实施实训教学内容。 　　第四，学生通过职业体验中心的实训和顶岗实习，可以充分感受到岗位工作全过程，并向富有实际工作经验的企事业单位业务骨干学习更多的实用性知识和技能[7]。 　　柳州市第一职业技术学校于1983年创办，先后被认定为“国家重点建设示范性职业学校”，首批“国家中等职业教育改革发展示范学校”，是一所涵盖有一、二、三产专业的综合性中等职业学校。我校原有的职业体验中心建设不完善，内容老旧，不能体现当前的各个专业热点，部分内容还不能让学生进行体验或者体验感不强。职业体验中心主要建设内容如下：（1）导游专业：建设裸眼3D导游场景；（2）烹饪专业：建设体感体验区；（3）物流专业：建设智能仓储平台；（4）电商专业：建设无人机模拟送货平台；（5）电气专业：建设魔方机器人；（6）汽车专业：建设新能源无人驾驶平台；（7）计算机专业：建设虚拟演播室系统；（8）各个专业三维资源库：建设三维全息成像系统，把各个专业顶尖的技术通过三维分理处成像系统展现出来。 　　二、职业体验中心实训教学的模式特征 　　1.实训环境的产业化。无论是聘请企业骨干到职业体验中心讲课，还是学生直接在企业顶岗实习、参与研究企业技术难点，或是学校与企业合作开发新产品，这些实训内容都紧紧扣住“产业环境”这个主题，在真实的产业环境下开展实训，使学生对产业环境有较好的感性认识。同时由于在实训中获得一定的经济效益，较好地调动了学生的工作热情和学习积极性，形成了“学习―实践―再学习―再实践”的良性循环。 　　2.实训内容的职业化。学生在职业体验中心实训的所有内容，始终围绕作为一名职业员工应具备的素质和技能这个主题。实训时，要求学生对操作流程反复练习，充分积累各种操作经验和技巧，提高职业能力；通过聘请企业骨干讲解各种设备的性能和特点，以及其他同类企业所使用设备的现状，使学生对企业的产业状况和发展趋势有一定的了解，提高学生的职业适应能力；通过对市场不同产品的介绍，使学生熟悉各种产品的优、缺点，为学生参与开发新产品奠定基础；通过参与产品开发研究，提高学生的应用科研能力，并且通过科研的分工合作，增强学生的全局意识、合作意识与协调能力。 　　3.实训导师的工程化。作为职业体验中心的实训指导教师（企业导师），其承担着使学生从学生的身份向合格员工身份转变的任务。因此，教师必须具备一线产业的技术和能力，为此，学校聘请了近百名企业的工程师、公司经理、新产品开发负责人等企业技术骨干，使实训教师工程化、企业化。 　　4.实训课程项目化、案例化。职业体验中心开设的课程全部以项目或案例为单位，学生可以自主选择。职业体验中心聘用的企业导师，均需提供项目或案例，经校企合作评审后，方可进入教学环节。 　　5.实训考核的多样化。由于职业体验中心分布在不同城市和地区，而且学生实训的专业和顶岗实习的企业各不相同，要进行统一考核特别是技能