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建构小学数学趣味课堂的有效策略 　　摘 要：随着新课程不断深入和推进，希望可以通过更多元化的教学手段，促进课堂效率的提高，而且在教学层面，对老师和学生的要求不仅仅是停留在单向度的传授，希望尽可能地增强教学过程的互动性，以及获得知识的多面性。《小学数学课程》明确提出了数学教学活动要和学生的实际生活紧密相关，从学生已知的知识和生活经验出发，为学生创造良好且生动有趣的教学情景。本文主要探讨的就是如何提升小学数学课堂的趣味性，开展高效教学。 　　关键词：小学数学 趣味课堂 有效策略 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）06-0197-01 　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”而且很多数学家认为数学是一个美的存在，只有不断地激发学生的学习和创造的兴趣，才能让学生发现数学的美妙。数学教师在教学的过程中，要对学生进行良好的引导，根据不同的教学内容，同时还要结合学生自身的心里发展规律，因材施教，循序渐进地开展教学活动，促进学生的个性化和全面化发展。 　　1 小学数学的教学现状 　　目前，为了教学而教学，为了上课而上课的满堂灌教学模式仍普遍存在。基本套路就是，上课老师让学生先浏览一遍所学内容，在学生浏览的过程中，教师将重点内容进行板书，当老师把重难点书写好后，便开始进行按部就班的讲解，期间可能会穿插几个问题，却起不到任何反响，等所有的内容讲解完毕，就是课后练习。学生的参与性完全没有得到开发，学生的主体性也被全然忽视，偶尔会穿插一些公开课或是实验课等，但确实杯水车薪，不会对整体的课堂教学模式产生任何影响。这样下来，表面上看着是教师在课堂上讲了好多内容，可是学生真正消化了多少，学到了多少，会不会对所学知识活学活用都是未知数。单纯的通过做题检测课堂效果也是过于片面了，外加教师总是习惯性将学生分为三六九等，对好学生的关注度较高，相对而言，好学生学习的积极性会高一些，与教师之间的互动也会频繁一点。而那些后进生，身上的闪光点就此埋没，特别是对小学生而言，会越来越不自信，越来越对课堂学习提不起兴趣，提升获取知识的能力也就无从谈起。总体来说，这种固有的教学模式是很多学校的通病，不利于教师不断地创新为自己的教学注入新的活力。也不利于学生主动探索，积极思考问题，知识体系的建立变得越来越难。 　　2 小学生心理发展的特点 　　小学生更多的是希望得到教师、家长等长辈的表扬和鼓励。他们更多的认识是根据大人的表现和反应来的，缺乏更多的独立性，不善于捕捉学习和社会之间的联系，学习动机较为单纯，往往和兴趣互为存在。当然，这一时期是培养小学生学习兴趣的关键时期，教师可以利用小学生思想意识的非独立性，有意识地引导学生兴趣的养成，把生活中的具体事物和实践经验转化到更科学、更抽象的学科知识中去。 　　从小学生的思维发展来看，这一时期是小学生思维从形象到抽象转化的过渡时期，所以学生对很多事物的认知还停留在具体化的层面，理解能力有限。在这一关键时期，如果教师可以良好的引导，对于学生日后抽象概括能力和对科学知识的形成体系的能力都会起到很大的帮助作用，也为学生以后的思维逻辑结构的完善和发展打下良好基础。 　　3 提升小学数学课堂趣味性的有效策略 　　3.1 教学形式多样化，利用游戏增强互动性 　　小学生的注意力是有限的，课堂上教师可以利用做游戏的方式，来吸引学生的注意力，最大限度地激发学生的兴趣，让学生做到最轻松的形式最深刻的学到数学知识。比如：数字接力赛，从一个数开时喊，固定一个数的整数倍或是尾数包含某一数字要喊“过”，既是对所学乘法表的练习，又锻炼了学生的反应能力，将学生注意力集中起来。当然教师要尽可能地利用起来多媒体设备，让所学知识更加立体化，真实化，让学生真正感到与生活情境的近距离，以利于提高课堂教学效率。 　　3.2 教学语言要有趣生动 　　语言是教师将教学内容传达给学生的纽带和关键因素。过于枯燥的语言只会让学生变得压抑和无聊，如果涉及数学专业用语，对于小学生来说更如听天书一样，这都不利于学生思维的运作，教师要充分认识到课堂上语言的重要作用，如果教师的语言很是幽默风趣，简单易懂，学生不仅获得的是数学知识本身，无形中也提升了语言表达能力。比如“时、分、秒”的认识，教师就可以在运用一个钟表现场进行教学的同时，进行比喻形式的导入语：兄弟三人，个头有高也有低，跑得有快也有慢，个低的腿短跑得慢，个高的退场跑得快，滴答声是他们的伴侣，每天运动不停歇，只为叫醒梦中的你。让学生猜测是什么引出课题，这样一来课堂就不会显得过于压抑，反而会引起学生的好奇心。 　　3.3 增强学生主动性，让学生自己不断发现新问题 　　学生主动学，比教师教，学生被动接受效果来的更好。学生思维能力的扩散，是在很放松的环境下进行的，这