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应将初中美术课堂教学生活化 　　摘 要：美术教师应该在教学中应当引导学生发现生活的美，实践生活的美，表现生活的美，通过这些方式来实践基础美术教育生活化。本文对如何将初中美术课堂生活化提出了一些建议，对推动初中美术课堂生活化的进行起到一定的积极作用。 　　关键词：初中；美术教学；生活化；措施 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-027-01 　　《初中美术新课程标准》中指出：“应将美术课程内容与学生的实际生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。”生活与美术是一体的，生活是美术得以生长的土壤，离开了生活，美术是无法进行“无土栽培”的，美术教学自然应该生活化。 　　一、架起课本与生活的桥梁，是美术课堂教学生活化的基本途径 　　现行的初中美术教材编写遵循了“生活的逻辑”，试图以学生的眼光看世界，在内容上彰显“生活气息”，与学生的联系也更为密切。这个变化给了教师更多的教学自由。在美术课堂教学中，教师可先提供相应的生活情境，再来和学生共同探讨图像表达，学生会自觉地进行观察、感知、思考，理解图像与生活的联系。学生对手绘图像的知识掌握是在自然、自愿的基础上获得的，并且成功的发现让他们激动不已，会有一种如梦方醒的兴奋。学生原有的模糊认识或错误判断在生活实际中得到了矫正，所学知识也必将被自觉用于生活。正所谓：“课堂知识需回归生活经验，课堂理性要达成实践智慧，课堂情感需贯穿生活感悟。” 　　二、深挖教材，课堂设计生活化 　　初中美术教学过程中，教师应该深挖教材，随时发现生活中与教材相关的美术气息，让学生爱上生活中的美术。而现实中，往往会出现部分教师紧盯教材，忽视学生的实际生活感知，这样的教学设计是残缺的。初中生的思想敏感，如果教学设计能够结合学生的生活实际，教学活动将会产生更为深刻的心灵感知效应，有助于激发学生的美术学习积极性，以及强化思想教育成效。首先，笔者在教学中对教学目标进行生活化处理，将知识、能力与情感教学目标与学生的生活结合起来。如对于“培养学生对美的感悟和欣赏能力”这一教学目标，笔者将其细化为“培养学生能够从自己的学习与生活环境中发现美、感悟美的能力”，将其生活化并提高教学的针对性和时效性。其次，笔者在美术教学设计中将教学素材由单纯的课本教材拓展到学生的学习生活范畴。在对学生进行美的鉴赏教育内容设计中，不仅选取了世界上优秀的美术作品作为教学素材，还精心选取了本地区摄影爱好者发布在网上的优秀作品作为教学素材，这些作品中的场景都是学生所熟悉的，有了这些与学生生活相接近的教学素材，教学活动开展得更为顺利。笔者在美术教学设计环节，将生活中美的因素充分融入其中，对于提高学生美术学习积极性以及增强学生综合素养等方面具有积极作用。 　　三、选取内容、贴近生活 　　由于教学条件的一些限制，教材中的内容或多或少的不能满足实际教学的需要。因此在美术课堂教学中，教师必须要结合教学内容，并且从学生的实际需要出发，灵活合理的选择、重组教材内容，从而为学生提供一套实际、直观、丰富的教学材料，满足美术教学的需要，促进教学效果的提高。如，九年级美术教材《藏书票的制作》一课中，教材中涉及版画的材料准备，对于条件受限的学校难以完成本课的教学目标，因此，在教学中我选择更贴近学生生活的“书签的制作”替代教材内容，同样也可以让学生体验藏书的情结。 　　四、走出课堂、亲近生活 　　美术教学不能仅仅局限于在课堂教学中，教师应尽可能多途径地设法带领学生走出课堂，亲近生活。让他们学会用自己的眼睛去观察生活，用自己的认识去感受生活，用所学的美术知识去表现生活。 　　如，在学习七年级上册《描绘我们的校园》一课时，教师单纯的讲解取景、构图、透视规律等写生知识，之后就让学生在课堂上作画就显得索然无味。但如果让学生走出教室，去观察、去选取校园的一景写生，课堂效果自然比课堂上直接灌输理论知识要好得多。这样，不仅丰富学生的文化生活，还让学生在实践中亲近生活，在生活中发现美，欣赏美，感受美，表现美。 　　1、利用生活常识创设情境。如：学习色彩的有关知识，教师如果仅简单地讲解什么是色彩的三要素、什么是色彩的冷暖等知识，估计学生不感兴趣。但如果教师结合学生的生活实际提出：“你认为春夏秋冬分别应该是什么颜色呢？”“黄布上的蓝色瓶子在光的影响下会有什么颜色上的变化？”利用学生已有的生活常识创设问题情境，能引起学生学习的信心，会感到美术知识存在的价值，自然激发学生学习的兴趣。 　　2、运用网络创设生活情境。网络是具有声音、图像、动画等的综合资源，可补充现实条件的限制。在教学中可充分利用网络资源，大量取材于生活实际，选择富有生活情境的图片、动画和贴近学生的生活