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应用信息技术优化英语课堂教学 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-328-02 　　学习英语的目的是为了培养学生语言能力，即平常我们说的听、说、读、写的能力。作为一名英语教师，我深深地体会到要改变英语学科的教学模式，必须重新认识英语课堂上的学生“视、听、说”。如今随着网络技术的发展，为课堂教学的改革又提供了技术支持。利用信息技术来优化课堂教学，正在逐渐改变我们的传统教学观念和教学模式。教师应该研究在信息技术的影响下学生学习的特点和规律，构建新型的教学模式。 　　一、课程实施 　　在英语课堂上利用现代信息技术，可以使抽象的知识具体化，静止的知识动态化，复杂的问题简单化，完全提高了课堂教学效率。因为信息技术教学具有极丰富的表现力，它可以把丰富的信息多层次、多渠道地向学生传递，扩大学生认知的时空，调动学生多种感官，使学生处于积极的学习状态，在课堂教学中得到生动、活泼、主动的发展。 　　以我的一堂《Introduction》英语课的教学为案例。我在教学过程中利用信息技术来展开课堂教学活动。一方面学生通过设计的情景，在学习过程中不只是单纯地被动学习，而是可以参与到过程中去。另一方面学生学会了把所学的知识运用到自己的日常生活中去。 　　1、创设情景：教学中引用“中国北京申办奥运会成功”的事例。我从网上下载了萨马莱奇宣布“2008，Beijing”的这一激动人心时刻，在课堂上再一次激起学生们的爱国热情，正是因为中国的魅力使北京申办奥运成功。借此来突出自我介绍的重要性。 　　2、确定问题：为了让学生不仅把所学到的知识能活学活用，而且能学到更多书本上没有的知识。我给学生一个假设：1）若干年后，我们从大学毕业，踏上社会，就要寻找职业，该如何介绍我自己呢？2）假如我大学毕业要找工作，该做哪些事呢？ 　　3、自主学习：学生大学毕业后要找工作：（1）通过报纸或上网，找一份适合自己的工作；（2）写一封自我推荐信；（3）参加面试；（4）等待结果：或许成功或许失败。 　　4、协作学习：学生自己分小组（五或六人一组），假设自己从某所大学毕业，然后通过报纸或上网寻找资料，针对信息写一封自我推荐信。 　　在这堂课的最后我又作出迁移：除了能自我介绍，是否还能介绍其他内容呢？我出了一道思考题：我们即将毕业，是否能够把自己的母校介绍到国外去？以此制作成一个英文网站，作为课堂教学的延伸。 　　二、教学效果 　　学生们通过上网寻找、整理资料，到制作成网页或ppt等形式的操作，是获取大量信息和体验生活的过程；最终把自己所找的内容用语言表达出来，是英语口语的练习过程；在课堂交流过程中，听取其他小组的汇报，又是英语听力的训练过程。插入一个“short play”，呈现求职的整个过程，“角色表演”使课堂气氛更加活跃，学生融入到情景中，并能展开讨论，英语的听、说能力得到充分、自由的发展。让学生通过这堂课，既掌握了知识，又体验了模拟述职，可谓一举两得。 　　通过来源于生活的真实体验，同时涉猎到学生的社会实践以及未来工作的需求，能够使学生产生强烈的认知需求和付诸实践的冲动，以及持久的学习兴趣。学生在学习过程中轻松愉快，兴趣盎然，由“要我学”变为“我要学”。教师通过让学生围绕问题自学、讨论、实践、交流，充分挖掘学生自主解决问题的潜力和形成自主学习的意识。学生温故而知新，增知激趣，提高了学习效率。上网时，学生可以根据个人需求提取信息，充分体现学生的自主权，突出学生的个性化学习。同时每个小组内的成员，人人参与，既分工又协作，这样的“学习团队”便于形成共同的学习理想和目标；况且在上网过程中，对学生而言也是提高阅读能力及增加词汇量的机会。学生们还尽可能把碰到的生词用自己学过的单词来替代，这样便于理解和交流。当然，在网上寻找资料时，学生起初会感到无从着手。信息纷繁又都是英文难以理解。教师可以分层要求：对于基础较差的学生，只需看懂自己组里所找的信息或材料就行了。而有些基础较好的同学通过网络发现：在求职过程中除了写一封推荐信，还应附有一份简历。这是课堂教学中未能涉及的。他们通过自己动手查找资料，又明确怎样写简历。这意外的收获更激发了他们的求知欲。 　　三、教学反思 　　通过教学实践，我认为只有为学生创设一个适合于英语学习的情境，学生的英语知识、英语运用能力以及英语自主学习能力才会得到充分、自由的发展，语言学习才能为学生提供愉快的体验。 　　第一，为不同的学生设计不同的学习活动，提供表现自我的机会，让他们选择适合自己的学习方式，体验自己成功的喜悦，欣赏自己的学习成就，提高学习自信心，并且能够感受到一种友好、合作的群体学习气氛和团队精神。 　　第二，教师不仅要熟悉教学内容，认真备课，而且要花大量的时间与精力搜集与教