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希望实践：以俄罗斯教育技术中心为例 　　编者按：联合国教科文组织教育信息技术研究所（UNESO IITE）实施的以“希望实践”（Promising Practices）案例研究为主题的调查研究卷三，阐述了信息与通信技术（以下简称ICT）重塑基础教育阶段的教学过程，描述了来自新加坡、俄罗斯联邦、墨西哥、斯洛伐克和加拿大五个国家的优秀案例，以及这些国家在促进基础设施建设、课程设计、ICT教师能力发展等方面的创新方法。这份报告为基础教育阶段ICT项目的进一步研究奠定了基础，而且能够帮助教育实践者基于三份基础教育ICT调查研究中收集、描述、分析和总结的大量优秀教育实践案例，去更好地做决定。为响应我国加快推进教育信息化的政策号召，分享其他国家或地区在基础教育信息化方面的经验和值得借鉴的措施，本刊组织翻译、刊登基础教育领域内信息通信技术应用分析调查报告卷三：“希望实践”案例研究，以飨读者。报告共有六章，本期刊登第三、四章，第三章由联合国教科文组织莫斯科信息科技学院的纳塔利娅?托卡瓦（Natalia Tokareva）和位于莫斯科的教育技术中心的茱莉亚?梁赞诺夫（Julia Rjazanova）执笔，第四章由智利教育信息化专家埃内斯托?拉瓦尔（Ernesto Laval）和墨西哥蒙特雷美国学院的伊丽莎白?瓦格纳?也尔格（Elizabeth Wanger De Huergo）执笔。 　　位于莫斯科的由国家资助的教育机构教育技术中心（the State-financed Educational Institution Educational Centre“Educational Technologies”）作为信息技术和培训设备中心的下属机构，于2003年创立，旨在通过信息通信技术（ICT）及远程教育技术为残障儿童提供持续接受高质量教育的机会，以使其更好地融入社会。教育技术中心于2005年10月26日注册成为独立的教育机构，提供小学、初中、高中教育及其他各种教育服务。 　　教育技术中心网站（www.home-edu.ru）为所有年级所有学科的课程提供ICT支持和维护。该网站为不同学科提供不同课程，包含各种类型的理论和实践任务，如学术型、创新型、科研型及项目型任务，使每名学生都积极参与学习。除了利用各科的ICT支持系统之外，学生还可以使用各种ICT工具完成所有学习任务。几乎每一个学习任务都会上传至学校网站，且大部分都会成为学生的课堂学习任务。 　　一、基础设施 　　学校位于一座1950年建造的四层大楼里，坡道、电梯、无障碍洗手间、感官功能室等基础设施，可以满足学生的特殊需求。通过远程教育技术平台――魔灯（Moodle），学生可以选择来学校学习，也可以选择在家学习。 　　学校大约有400个可以全天授课的课堂，一间面积大约为40平方米的教室被1.5米或2米高的隔音板隔离成了多个区域。这样，一间教室可以同时开设7～8个课堂。学校总共有53个类似的小教室，根据师生数量，每间教室都配备了计算机、打印机、扫描仪、摄像头、音箱、交互式白板等设备。除此之外，教室里还为那些运动系统遭受严重损害的学生配备了特殊的鼠标、键盘、操纵杆等设备。为保证远程课堂的顺利进行，每位师生都拥有一个配备计算机、打印机、扫描仪、摄像头等远程设备的工作区间。在一些情况下，这些工作区间还会配备数码相机、感应设备、音乐键盘等。为应对工作区域的调整，教室里还配备了一些辅助的鼠标、键盘、触摸式文件打印机等。 　　二、主要学生 　　在教育技术中心接受核心教育和其他教育服务的主要学生是残障儿童。他们可能存在听力或视力障碍、运动系统受损、严重的慢性疾病、脑颅受伤后遗症、创伤后应激障碍、视力和语言反应失调、肿瘤导致的智力低下等问题。 　　三、学校组织结构及教师 　　学校共有256名教师，其中250名接受过高等职业教育，有的教师拥有多个学位、获得过很多荣誉。不同的教师教授不同的科目，且采取小班授课方式。所有教师均要进行持续进修，包括参加课程研讨等，这是在学校工作的前提条件。除全职教师以外，学校还有大约100名兼职教师，主要为学生提供其他教育服务。 　　四、ICT在小学的运用 　　在教育技术中心的小学，几乎所有的ICT软件及硬件工具都被广泛运用。师生可以无限制使用硬件设备，包括电脑及操作设备（鼠标、键盘等）、打印机、文本信息处理的设备、视频音频信息纪录仪（扫描仪、照相机、摄影机）、数据记录器（数码感应器、计量器）、计算机控制设备（可编程模型）等。同时，在校园里，师生可以进入学校内网，亦可通过互联网进入全球信息系统。通过学校官网，师生可以使用以下软件工具。 　　？?S信息管理系统。该系统为在线分数册和纪录薄，且结合相关教育网站为不同用户（教师、学生、管理员）提供不同的访问服务