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巧用视频展台提高实验教学水平 　　《科学课程标准》（2011年修订）第七条学习建议中明确提出：现代教育技术能进一步激发学生的学习兴趣；能针对学生学习能力的差异调整教学进度，提高学习效率；能培养学生的自我教育能力，为终身教育打基础；能为学生提供更多的高质量的科学信息；能为教师提供更多样、更先进的教学手段……现代教育技术为今天的教学开开辟了广阔的天地。 　　在一切有条件的地方，科学课程的教学应尽可能地运用现代教育技术。如 　　各种音像资源。如幻灯、投影、录音、录像、广播、电视等，它们可以为学生提供许多无法亲身体验的信息，开阔学生的视野。 　　《科学课程标准》里提到的现代教育技术，就包括我们现在常用的视频展台。视频展台又称实物展示台，它是多媒体教学中经常用到的设备之一，视频展示台的运用可以降低投影教学的难度，减轻了教师的劳动强度。通过全方位摄像头的转动，即可简单地演示拍摄平台上的实物，又可不受演示台的限制，拍摄并现场直播或放大一些不宜观察的实验现象和实验过程。它为多种教学软件的组合运用提供了方便，可以灵活演示实物、实验、文稿、图片、幻灯片、负片等。同时，它对各种模拟视频信号也提供了良好的应用接口，在教学过程中，降低了多种媒体应用的复杂性。正因为它有这么多优点，因此在实验教学中受到了广大教师的青睐。我在实验教学中也经常用它来辅助教学，我觉得视频展台使用方便，而且效果非常好，下面我就谈一谈自己在实验教学中是如何应用它的。 　　一、展示演示实验，让学生清楚实验的细节 　　在实验教学中，有很多实验我们需要向学生演示实验方法，但是由于受到空间距离的限制，无法让所有学生都能看到实验的细节，这时我们就可以在视频展台下操作，让全部同学都能看清楚实验中的一些细节。例如我在示范洋葱表皮装片的制作时，考虑到制作方法比较精细，如果只是在讲台上（我校实验室的讲台比学生实验桌高30厘米）示范讲解，学生就只知道方法，具体怎么操作是看不到的，于是我就将视频展台调到合适的位置，在展台下面示范讲解，这样全班同学都能看到，而且还节省了时间。 　　二、展示细微事物，让学生兴趣更浓 　　在实验教学中，我们经常会观察一些细小的东西，比如蚂蚁、食盐等，可是由于放大镜的放大倍数有限，很多细微的东西还是看不清楚，这时我们就可借助视频展台的放大功能将这些细小的东西放得更大，学生就看得更清楚。例如我在教学《放大镜下的昆虫世界》时，让学生用放大镜观察昆虫的触角、眼睛、口器等，因为我们实验室的放大镜最大只能放大5倍，学生根本无法看到这些细微部分的区别，我只好把它们拿到视频展台下放大后让学生观察，学生们顿时“哇”声一片，因为他们从来没有看到过这么大的昆虫，而且各个部分的形状看得清清楚楚，真切地感受到昆虫世界的神秘和多姿多彩，激发了他们继续探究昆虫世界的兴趣。 　　三、展示实验报告，便于评价讨论 　　实验报告是实验教学中非常重要的内容，它是用来记录实验现象和结论的工具。在汇报实验现象及讨论实验结论时，传统的方法是让学生拿着自己的实验报告读给大家听，让大家来评价和讨论，可这样做其他同学可能听不完整或者听不明白，给评价和讨论带来一定的困难。这时视频展台就能发挥它的优势了，我们只需要将学生的实验报告放在视频展示台上，所有的内容大家都一目了然，评价和讨论起来就非常方便，效果也非常好。在教学《观察身边的生命世界（二）》一课时，由于各个组观察的物体不一样，各个组在叙述观察到的细胞是什么形状时，有的同学仍然不知所云，于是我就挑选了不同的几组实验报告拿到视频展台上逐一让大家观察比较，通过观察比较，同学们很快就发现虽然它们的细胞形状大小不一样，但都有细胞核和细胞壁。 　　四、展示探究过程，便于回顾总结 　　先进的视频展台有记忆功能，能把展示的过程记录下来，然后可以回放。实验教学不仅要重视结论，也要重视探究的过程，因此我们在实验教学中也要对探究过程进行总结，只要没有出现大的问题我们就没有必要在学生探究过程中进行指正，因为这样做有时会影响到学生探究的兴趣，打断探究的进程。所以在学生进行实验探究时，我有意识地将视频展台面向学生，及时捕捉学生在探究过程中出现的问题和值得借鉴的地方，等到学生探究结束之后再将这些镜头回放出来，让学生自己发现问题，这样就更容易改进。我在教学电磁铁实验时，发现学生有很多不好的习惯，例如有一个组实验中，他们一直将开关合上（这样非常浪费电，而且也不安全），甚至有一个同学不小心摸到导线的接头上时，被烫得“妈”的一声。当我把这个镜头播放出来时全班同学都大笑起来，在笑的同时我相信大家一定知道了在以后的实验中应该怎么做了。 　　我有一位同事在养蚕的过程中，想把蚕蜕皮、吐丝结茧、出生、交配、产卵等动态过程录下来便于总结回顾，可是由于时间跨度太长，很容易错过时机，因此很难完整