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小组合作背景下的初中英语阅读教学 　　摘 要：初中英语阅读教学必须要考虑到合作教学的优势，根据知识结构，设定分层教学；活跃阅读课堂气氛，完善互动教学；开展多种形式教学，组织愉快教学，让英语课堂变成学生愉快学习的天堂。 　　关键词：初中英语；小组合作；阅读 　　长期以来，素质教育虽然广泛推广，新教材的引领作用也日益凸显，但是许多英语教师仍然在课堂教学过程中沿用“一言堂”的模式。也就是说，虽然学习的内容和过程有变化但是教师的讲授模式依然没有转变。为了改变这种情况，本文分析了传统初中英语阅读教学存在的问题，探索了初中英语阅读合作教学理论及优势，总结了小组合作背景下初中英语阅读教学的实施策略，提出了小组合作背景下初中英语阅读教学需要注意的问题。 　　一、初中英语阅读教学分组 　　为了让不同层次的学生都能进步和提高，小组合作学习的开展就要进行“异质分组”。“异质分组”的原则包括：将女生和男生、英语水平好的和水平不高的、性格外向的和性格内向的学生搭配分组，目的是使他们之间形成一种互补关系。为了让学生有更加宽阔的交流空间，每个小组的人数最好为4～6人。每学期至少要调整一次分组情况，这样才能真正达到小组合作学习的目的。需要注意的问题是：对小组成员进行分工，组长可轮流担任，小组成员之间学会如何尊重，如何倾听对方；讨论前让小组成员先独立思考，然后再分说自己的想法；小组汇报时，要求报告小组综合意见，并让本组成员进行补充，然后让其他小组成员发表不同意见等。 　　二、小组合作背景下初中英语阅读教学需要注意的问题 　　1.分层合作注意知识结构 　　根据知识结构，设定分层教学要求课堂上的教学活动要根据教学的内容，在同一时间、同一进度内面向全体学生进行，讲授最基本的教学内容，完成最基本的教学目标。例如，教学上海教育出版社牛津版八年级上册的“Detectives and crimes Reading A protecting the innocent”时，根据教材的知识结构可以设置如下的分层内容：（1）学生听课文录音，建议师生进行问答互动，目的是让学生初步了解文章的大概。建议教师将Read and think部分的练习提前要求学生完成。（2）小组合作过程中由学生推测事件情况。其中学生要学会将事实和可能的推测联系起来，而且要学习判别哪些推测是可能发生的，最后也要将文章的故事情节按序排列。（3）合作学习，学生小组内完成Find the meaning两部分的练习，主要是通过上下文理解来猜测生词的意思。这部分内容主要是让学生学习用准确的新词来细节性地描述文章的概要。另一方面，课堂教学必须着眼于学生自然分层的实际。在划分层次时，教师要对学生的基础知识、学习能力、心理素质等方面进行全面的评定。 　　2.组内互动中活跃阅读气氛 　　活跃课堂气氛，完善互动教学，首先要实现师生互动。在师生互动的过程中多数教师采用了听录音回答关于课文主旨的问题的模式，这样的设置主要是因为将阅读材料转换成听说的材料，在作业中增加了翻译的练习，促进了语言知识和技能的同步发展。例如，教学上海教育出版社牛津版八年级上册的“Modern machines Reading A Computers”时，教师可以设计情境教学，体现以学生的兴趣为前提：以机器人模型Mable为主角，贯穿整节课的情节主线，既为教学的各个环节服务，又能很好地吸引学生的注意力。其次，进行生生互动。生生互动的过程中学生的“动”是以教师的“启动”为基础的。教师的“引”是课堂深度学习的核心，是疏通互动渠道的关键。例如，教学Reading A Computers的阅读内容时，教师要鼓励学生以小组为单位找出原级：cheap，expensive比较级：cheaper，more expensive最高级：cheapest，the most expensive，并整理出其中的语法知识。总之，活跃课堂气氛需要尊重学生独立学习的能力，在讲新课前必须从学生已有的生活经验入手，对学生做适当的引导，提供更多使用语言的机会，体现了以学生为本的思想，发掘了学生的潜能。 　　3.小组活动要多种形式 　　多种形式的教学内容需要依靠多媒体技术将语音室、录像、投影以及测试等功能集于一体让学生能够听课文进行简单翻译，然后再进行对照分析，还可以利用多媒体营造相关的阅读环境，欣赏到更为直观的对话内容等。而且多媒体技术能够展现出活泼自然的课堂环境，使得学习更为轻松自如。其次，组织多种形式的愉快教学就要鼓励学生，如“Very good”“Think it over”“Try your best”等，这类的语言要经常运用。另外，愉快教学鼓励教师采用多种形式的阅读任务布置。例如，根据阅读内容组织辩论活动任务、绘画任务、英语手抄报任务等等。这些活动都会激发