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小学高年级数学教学中学生自主学习的教与学 　　摘 要： 最佳的学习途径是让学生积极参与教学，让他自己发现、探索，并找出解决问题的方法。自主学习能够让每个学生根据自己的实际，积极主动地探索、获取和掌握知识，并从中积累学习经验和方法。作者结合自己多年的教学经验着重谈谈小学高年级数学教学中学生自主学习的教与学，希望起到抛砖引玉的作用。 　　关键词： 小学高年级 数学教学 自主学习 　　对于小学高年级学生而言，这个年龄的学生已具备自主学习能力，而对于高年级的教师来说，此时更重要的教学方式不再是课堂讲评，更多的是应将重点放在引导之上，引导学生自主学习，提高他们的主观能动性，让学生一起参与到教学与学习中。为此，本文从当前学生自主学习中存在的问题出发，提出可行性的建议，以提高学生的自主学习能力，促进教学目标的实现。 　　1.当前小学高年级学生自主学习中存在的问题 　　当前小学高年级学生正处于“优越”的年代，家里都尽可能地为其提供最好的物质生活与环境。但若与学习结合在一起，家长们似乎除了为其争取一所好的学校、好的班级、好的家教之外，精神上的支持与关怀却是空洞乏力，致使即便到了小学高年级，学生的自主学习意识仍较差，依赖性更强，受挫能力差，等等，这些精神层面的因素在一定程度上制约着学生的自主学习能力。具体表现在以下方面。 　　1.1自主学习意识相对薄弱。 　　对于小学高年级数学学习来说，课后进行复习、课前进行预习等是相当重要的。老师在身边手把手教的模式，已经逐渐远去。如果说之前是“授之以鱼”，那么现在正是“授之以渔”的好时机。然而，由于受传统教育的影响太久，不仅是学生，许多教师也很难从旧思想、旧模式中跳跃出来，无法在思想上帮助学生培养和提高其自主学习意识。而对于学生，由于缺乏有效引导，对于自主学习的认识则只停留在字面上，什么是自主学习，如何开展自主学习，怎么提高自主学习能力都还只是停在口头上，缺乏进一步深入与学习，自主学习意识相对薄弱。 　　1.2数学基础薄弱，自主学习能力不强。 　　自主学习是学生结合自己的实际选择合适自己的学习方法，制定合理的学习目标。然而由于学生本身的数学基础知识不够扎实，思考分析能力不够强，再加上没有克服困难的信心和勇气，致使学生不愿自主学习，对于学生公认难学的数学学科来说，更是不想也不懂得如何进行自主学习。 　　1.3依赖性很强，自我管理能力较弱。 　　自主学习需要具有较强的自我管理能力。学生是自主学习活动的主体，需要学生自觉地靠自己完成学习任务。这个自觉学习的过程对于小学生的自我约束能力和意志力等来说都是挑战。主要原因是学校和老师对学生管得过多、过严，通常是把课内和课外都安排得满满的，学生没有时间和精力安排自己的学习任务，从而缺乏自我管理能力的锻炼。再加上家长的娇宠溺爱和不当的教育方式，导致学生做任何事总想依赖别人，自己不愿动手动脑，总是找出各种理由逃避困难，这无益于学生将来的学习与生活。 　　1.4受挫能力差，缺乏正确的引导及良好的学习心态。 　　现如今的学生个个都是宝贝，从小到大，听到的几乎是赞美。在小学低年级的时候，由于多数家长重视幼儿教育，许多小朋友在幼儿的时候已学会二三年级的数学知识了。这样的孩子很有成就感和优越感，但到了高年级，学习难度加大，再加之缺乏自主学习能力，所取得的成绩及成就感自然弱了许多。一旦成绩没考好，家长、老师“齐嚷嚷”，没能有效引导学生，学生的内心自然会受挫，厌学情绪与日俱增，成绩自然慢慢下滑。试问，这样的情境下，自主学习的动力又从何而来？ 　　2.培养小学高年级数学学生自主学习能力的建议 　　全面培养和提高小学高年级数学学生自主学习能力既可满足新课程改革的要求，又可为学生的终身发展奠定坚实的基础。 　　2.1加强师资队伍建设，树立自主学习观念。 　　2.1.1“以人为本”，树立自主学习观念。 　　“以人为本”是科学发展观的核心内容之一。因此，教师要从传统教学理念中走出来，“以人为本”，树立自主学习观念，促进新课改目标的实现。在教学过程中，教师要确立学生才是教与学的主人，教师只是教学中的合作者与引导者，教师可“大智若愚”地与学生一起学习、探索，尊重学生，平等交流，让学生真正成为学习的主人，进而有效激发学生自主学习数学的动力。 　　2.1.2营造融洽的学习氛围，促进自主学习与探究。 　　素质教育下教师不但要把课堂让给学生，而且要努力为数学有效教学营造轻松、和谐的学习氛围，让学生敢于发言，勇于探索。作为参与者，教师应尊重学生，以学习伙伴的身份与学生融洽相处，学生才能无拘无束、积极地参与数学的教学活动，才会大胆发言，表达自己的见解，敢于面对困难，勇于承担自己的过失与错误，这样才能有效激发学生学习潜能。作为引导者，教师除了要引导学生学习数学知识外，还要