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小学高年级数学应用题教学方法研究 　　【摘要】应用题是数学中的重要题型之一，通过将数学知识代入到实际的问题中，使学生在解决问题的同时掌握数学定义定理以及公式的正确用法，有助于学生对数学知识的理解和运用。然而很多教师一味的采用填鸭式和灌输式的教学方法，引起了学生的逆反心理，导致学生对数学兴趣缺缺，无法专心听讲，数学成绩也始终无法得到提高。本文将论述小学高年级数学应用题的教学现状，并提出提高教学质量的有效策略，以供广大数学教师参考和借鉴。 　　【关键词】小学高年级 数学应用题 教学方法 　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0251-02 　　小学是基础教育的重要一环，而应用题是与实际生活联系的最为紧密的题型，能够培养学生的逻辑思维能力，帮助学生快速理解高深复杂的数学知识，从而为日后数学以及相关学科的学习打下坚实的基础。所以在小学高年级的教学过程中应用题一直是教学的重点和难点，受到了广大教师的高度重视。随着新课改的大力实行，数学学科的难度显著提升，这向小学高年级数学应用题的教学工作也提出了新的挑战。 　　一、小学高年级数学应用题教学现状 　　传统教育中教师一贯运用填鸭式的教学方法，将知识强加灌输给学生，虽然学生背诵记忆了大量的数学定理和公式，但是应用水平却没有相应的提高，导致学生的实践能力较差，不能独立解决数学问题。教师往往会将同类题型放到一起，先讲例题，然后让学生模拟例题的解题方式进行大量的练习，通常情况下学生都能快速的解答，可是如果将已知条件和问题调换，学生就不能做出正确的应答。这是因为学生的思维模式在反复的练习中已经被牢牢固定，缺乏联想力和跳跃性，不能积极主动的思考问题，只会被动等待教师的讲解，造成了学生的理性思维僵化，学习能力变差。同时，有些教师将应用题完全当作普通的教学内容，而没有将其与生活实践相连接，学生无法领悟到数学与生活的紧密联系，也就不能将数学应用到生活中，致使数学应用题的用途被极度削弱。 　　二、小学高年级数学应用题的教学策略 　　1.培养学生良好的阅题能力 　　小学生的理解能力较差，很难发现应用题中的陷阱，这是阻碍学生正确解题的重要原因之一。因此教师在应用题教学中首要任务是教会学生审题，使学生了解每句话的含义以及应用题考查的知识点，以提高学生的审题能力。 　　例如：王师傅原来每小时可以加工30个零件，采用新的加工技术后效率提高了20%，问王师傅现在每小时可以加工多少个零件？这道题目中需要注意的是现在的加工效率高，而且比原来提高了20%，要想得出现在的零件数量应该用原来的零件数量加上多出的20%，所以列出以下式子：30+30*20%=36（个），即现在每小时加工36个零件。教师要引导学生耐心、细心的审题，从题目中寻找逻辑关系，并学会正确的使用运算符号，这是学生学好应用题的关键。 　　2.设计贴近生活的应用题 　　生活中包含了大量的数学信息，例如买卖问题、时间问题、行程问题等数学问题都源自于生活，也是生活中需要解决的实际问题，教师应让学生从生活中发掘数学问题，同时在课堂上设置贴近生活的应用题，使学生认识到数学的深刻内涵，并学会用数学思维解决问题。 　　例如：小明上周买了铅笔和油笔两种文具，已知铅笔2元/支，油笔3元/支，小明一共买了5支铅笔，4支油笔，问小明一共花了多少钱？学生会在审题后列出以下式子：2*5+3*4=22（元），即小明一共花了22元。这是一道简单的买卖问题，也是学生在生活中常常遇到的问题，通过解答这类问题能够使学生留意到生活中的数学知识，在潜移默化中逐渐提高自身的数学水平。 　　再比如，小红家距离学校5km，步行速度是5km/h，骑车速度是10km/h，已知学校8点上课，小红出门时间为7点20分，问小红选择哪种出行方式能够按时到校？首先学生会分别计算步行和骑车到学校需要花费的时间，步行：5÷5=1（小时），骑车：5÷10=0.5（小时），然后算出当前与上课的时间差，因为0.58-7 　　1，所以应选择骑车上学。 　　教师可以根据学生的兴趣爱好设计应用题，并让学生也参与到题目设计之中，这样可以吸引学生的注意力，使学生在轻松愉快的氛围中学会数学知识，有助于培养学生的数学兴趣，促进学生养成自主学习的良好习惯。 　　3.采用多样化的教学形式 　　枯燥的传统教学方式不适合正处在天真活泼好动年龄段的小学生，如何吸引学生，激发学生学习高年级数学应用题的热情，是现在教师需要研究的重点课题。教师可以借助先进的多媒体教学手段，将应用题制作成生动的动画，使学生在观看动画的过程中学会审题、解题；教师可以针对学生存在的共性问题设置专题讲座，让学生讲述他们的解题思路，教师给予纠正和引导，培养学生的解题思维；教师还可以将班级