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小学音乐课教唱歌曲“意境教学”探索 　　摘 要：当前新课程改革最大的特点就是教师与学生课堂角色的转换，改变传统老师教和学生学的单线课堂模式，注重学生们在学习过程中充分展示自我个性，从而实现素质的整体提升，而意境教学则是与传统的教学方式完全不同的一套全新的理念，在音乐课堂上面通过意境的融入和设置，激发学生们自觉的进入到音乐的环境当中，提升音乐教学的效果。本文通过小学音乐教唱歌曲当中对意境教学方式的应用探索，让学生们在一种更加轻松愉快的氛围当中学习音乐，在娱乐化的情景当中边玩边学，以此提高教学质量。 　　关键词：小学音乐；意境教学；课堂角色；新课改；教学方式 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-027-02 　　一、引言 　　我国自2001年开始介入义务教育阶段的音乐教学，根据新课程改革的标准分析，要求新的音乐课程教学应该充分发挥音乐自身独有的魅力，在不同的年龄阶段根据学生们自身的音乐接受能力和审美需求，通过多元化的教学方式，培养学生们对于音乐的兴趣，真正达到能够用音乐陶冶情操的目的，改革要求教师在教学过程中应当注重与学生生活经验和实践相结合，提升学生们课堂音乐学习与课外生活之间的关联度。从改革当中所融合的音乐教学精神可以看出，意境教学方式已经被得到重视并开始朝着大众化的方向所普及，教师应当在日常的教学中注重创意性的为学生们提供更多的学习意境，让孩子们因为意境而受到音乐的感染，并且产生强烈的音乐学习兴趣，最终提高课堂的教学效果。 　　二、意境教学的原则 　　1、熟知小学年龄阶段的音乐接受心理 　　新课程改革的教学标准当中指出，音乐教唱课程的价值在于通过聆听和歌唱相结合的方式来达到音乐审美的目的，让学生们能够充分体会到隐藏在音乐当中浓厚的情感，同时被音乐当中所表达的场景所吸引，引发强烈的共鸣效应，在教唱的意境设置当中教师首先应该了解学生们的音乐接受心理。小学年龄阶段孩子们的好奇心比较强，活泼好动，喜欢游戏，愿意参与到活动中来，希望能够在玩的过程中学习到知识，对于教师灌输的枯燥的音乐知识不感兴趣，基于这样的音乐学习特点教师应该抓住学生们的音乐兴奋点，让学生们动手做或者动嘴说，例如在学习《理发师》这一课程的过程中，给学生们设置了一组你来比划我猜的理发师特殊动作，教师将日常理发师经常用到的动作加入到歌唱教学当中，一边唱歌一边作做动作，而学生们则猜老师做的是什么动作，这样在互动过程中学生们不仅理解了音乐当中所表达的内容，而且在欢快的游戏当中也能够感知到这首歌曲所带来的强烈的韵律感。 　　2、基于小学阶段的记忆力来进行意境教学 　　小学年龄阶段学生们的观察力比较丰富，但是对事物的记忆能力较差，属于瞬间记忆的，所以学生们在无意识状态下的记忆比较多，而有意识的进行记忆的内容则比较少，学生们更喜欢通过声音和图像等多种方式来加强和完善自己的记忆力，因此在意境教学实施过程中教师的语言和肢体动作应当是非常形象而且具有感染力的，将学生们能够瞬间带入到自己所创造的不同意境当中。例如在学习《我是草原小牧民》歌曲当中，采用的是多媒体的意境教学方式，首先给学生们播放一段草原上的旅游风景画面，在上面能够看到一望无际的草原，潺潺的溪水以及成群结队的牛羊，鸟儿在天蓝色的空中飞翔，草地上的野花随风摇摆。而在这样的场景之下，教师用深情的语言来讲述草原上的种种美妙感受，学生们会很快被一种强烈而美好的感受所包围其中。在歌曲反复歌唱的过程中，教师可以交给学生们几个特殊的草原上的舞蹈动作，配合歌曲来一起跳舞，这样不仅能够活跃课堂氛围，而且让学生们有机会参与到音乐当中来。 　　三、意境教学方式的具体实施 　　1、多媒体创设意境 　　小学生对于音乐的注意大都源自于直观而形象的表达，通过多媒体教学意境的创设，让学生们感受到更加生动形象的新鲜刺激，融合了语言、动作、声音以及图像的多媒体教学内容，在小学音乐课堂上，教师不再只是通过钢琴或者粉笔来进行音乐知识的传达，而是用图片动画等更加精彩的形式吸引学生们的眼球。例如学生们都喜欢看动画片，都喜欢听各种动画音乐，通过多媒体播放的方式，为学生们播放一段关于动画片《喜羊羊与灰太狼》，将背景音乐融入其中，让学生们通过自己看到的动画片以及听到的音乐来评价他们的亲身感受，多媒体使用创设意境的目的是为了给孩子们创造更多的音乐感知氛围。 　　2、创设意境引导学生的丰富联想 　　小学年龄阶段是一个具象思维与抽象思维的过渡阶段，但是学生们对于音乐场景的感知大部分还是依赖于在自己头脑中已经形成的具体的经验和图像，因此联想能力的训练非常重要，根据这一思维特点，教师应当在意境创设过程中，建立学生们音乐与情境之间的丰富联想。例如在学习关于音级的知识的过程中，为了让学生们将枯燥的音乐知