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小学音乐教学中如何培养审美能力 　　摘 要： 音乐是一门具有欣赏性的艺术，教师要在音乐教学中充分发挥教学策略的作用，将音乐学习与学生审美情趣的培养结合起来，使他们内心充满对生活的热爱，对音乐的无尽的向往，情感更丰富，逐渐增强音乐审美能力。 　　关键词： 小学音乐 审美能力 情感教学 　　音乐的世界必然是一片芬芳的世界，鲜花的浇灌离不开辛勤的园丁，音乐教师用自己对本学科教学的一种热情对芬芳的花朵进行浇灌，才有学生对于音乐的真切的体验，他们的心中才会如音乐般迷人和富有魅力。教师要在音乐教学中充分发挥教学策略的作用，将音乐学习与学生的审美情趣的培养结合起来，使他们的内心充满对生活的热爱。教师要秉持新课程理念中培养全体学生的审美情趣和审美能力的正确教学思想，采取多种教学手段在课堂上展现小学音乐的隐形魅力，化有形为无形，将学生在音乐知识和技能上的学习内化为一种精神审美能力上的提升。 　　一、丰富学生的音乐情感，奠定审美感情基础 　　心灵深处的东西是关于灵魂的，而学生音乐灵魂的塑造就需要教师丰富他们的音乐情感，在小学音乐教学中，学生审美情趣的培养显得尤其重要，音乐情感是建立在学生的审美情趣的培养上的，故而丰富音乐情感就需要提升审美情趣，在音乐这门艺术中找到生活中的支点，使学生在音乐课堂中尽展自己的情感体验，获得对音乐更多的认知。 　　例如在《让我们荡起双桨》一课的教学过程中，我注重对于学生的音乐情感的培养，在课堂导入环节，我就利用多媒体为学生播放几幅优美的北海公园风景画。学生都用一种欣赏的眼光看着这几幅图画，感受北海公园独特的美景，体会作者对湖光山色的眷恋之情，美丽的自然是我们无尽的向往。在湖光山色美景的召唤下，每个学生都对祖国的大好河山产生热爱之情，产生浓厚的向往。为了学生可以更好地把握歌曲的情感，我请学生自主合作创设小船、白塔、鱼儿等造型和划船、摇橹等动作，使之充分表现歌曲意境。在这样的基础上欣赏音乐，音乐就会走进学生的内心深处。 　　情感是音乐的体验，在体验音乐的时候，教师要引导学生挖掘音乐背后蕴藏的音乐情感，用积极的情感感染学生，引导学生朝着正确的方向前行，让自己的心随着音乐飞舞。 　　二、鼓励学生联想，提升音乐审美情趣 　　在音乐欣赏过程中，如果要使音乐外延得到发展，就必须指导学生学会想象和联想，只有给予音乐更广阔的想象空间，才能改变那种枯燥的学习乐理和在欣赏中研究音乐知识的感受，艺术是需要幻想的，就像是美景需要有人欣赏，联想教学法对于学生音乐欣赏水平的提升具有积极的意义。 　　例如在《乐器大交响（北京喜讯到边疆）》这首歌曲的欣赏过程中，我就让学生尽情地联想喜讯到边疆的场面，将乐曲的外延进一步拓展，使学生感受到边疆人们如何庆祝的欢乐场景，然后我让学生分别将自己联想的画面用语言进行表述，制作成歌词，加以创编，小组合作为其作曲，将联想到的音乐意境用自己的方式进行表达，这对于学生的音乐感受能力的提升大有裨益。 　　不同的方式决定不同的效果，我愿意尝试任何可以使学生获得音乐素养提升的教学手段，让学生在感受音乐的同时获得精神世界的丰盈。 　　三、构建审美通感，促进审美想象力 　　通感是语文教学中的一种修辞手法，指利用各种感官之间的共同性表达独特的感受。在小学音乐教学中，审美通感的构建对于学生的审美想象力的培养大有裨益，尤其是在音乐欣赏课的教学过程中，当学生的各种艺术感觉一致的时候，审美能力自然形成。 　　例如在《月亮歌》与欣赏苏轼的《水调歌头》选择配乐一课的教学过程中，我便将情趣的培养放在教学的首位。如果没有足够的热情去用心聆听是不能获得精神愉悦的，更无法谈及学生艺术素养的提升，于是我采取视听结合的教学形式以激发学生的审美兴趣，利用多媒体为学生播放月亮的画面。在这样的画面中播放一段背景音乐，加上我用柔和的声音，轻轻地朗诵《水调歌头》诗歌，学生立即可以在情绪上受到感染，感受大自然月夜的宁静。而在播放第二段《水调歌头》欣赏音乐的时候，要让他们沉浸中秋明月展开想象和思考中，在文字与音乐中感受意境，为导入增加诱人度。在这不同的音乐享受中，感受着人们心情的变化给音乐音律的变化，接着我让每个学生都表达出自己对于这种圆月的情感，大家在讨论中积极地构建自己灵魂释放的心灵家园，审美感受得到有效的提升。 　　审美通感的形成依靠的是多种艺术手段的完美融合，课堂上和谐的意境中透露着学生对于优美的音乐的热爱，当然，这源自于教师设计的激发学生学习兴趣的内容，学生在其中得到美的熏陶和感染，艺术素养得到提升。 　　四、拓宽音乐视野，丰富审美体验 　　小学生是培养性灵的关键性时期，在这个时期，要让学生见识到更多的音乐内容，体会到更丰富的音乐情感。虽然小学音乐教材中蕴含很多生动的音乐，但是对于广阔的音乐世界而言毕竟只是浩瀚烟海中的一