第二章知识的学习.pptVIP

界定良好问题与界定不良问题 界定良好问题指具有完整的初始条件、目标状态和转换手段的问题。 界定不良问题指没有明确的初始条件、目标状态和转换手段的问题。 界定良好问题： 小兰比小红高，小红比小丽高，谁最高？ 妈妈叫儿子去河边打3升水，她给他一个7升水的水桶和一个4升水的水桶，问儿子怎样用这两个水桶打回3升水？ 除了两只之外全部都是小鸟，除了两只之外全部都是小狗，除了两只之外全部都是小猫，请问我有多少只宠物？ 界定不良问题： 如何解决我国目前贫富差距较大的问题？ 怎样才能写好一篇作文？ 怎样创造性地执行上司交给的任务？ 归纳结构问题、转换问题和排列问题 根据解决问题的方式将问题分为： 归纳结构问题——归纳已知条件，推导出问题的答案。 如：2﹕4﹕6﹕？ 转换问题——已知初始状态，经过一系列子状态，达到目标状态。 如：汉诺塔问题 排列问题——问题解决者必须以一定的方式将呈现给的信息重新排列，使其结果满足某一要求。 如：用d,s,u,l,o,h 组成一个单词 解决问题的一般过程 1、问题的识别与界定 2、问题的表征与呈现? 3、策略形成与选择? 4、方案的实施与落实 5、结果的监控与评估 问题的表征与呈现 表征问题——即分析和理解问题，并在头脑里把问题以某种方式呈现出来。表征的方式包括命题、符号、意象等。 例题： 解题策略 一、算法（Algorithm） 二、启发式（Heuristics） 1. 手段－目的分析 2. 逆向有哪些信誉好的足球投注网站 3. 类比 第二章 知识的学习 知识的概念 概念的学习和问题解决 陈述性知识与程序性知识 第一节 知识的概念 狭义的知识与广义的知识 一、狭义的知识观——知识、技能和智力属于三个不同的范畴 知识——能贮存在语言文字符号或言语活动中的信息或意义. 包括概念学习、原理学习及问题解决 技能——指经过练习而熟练掌握的对已有的知识经验加以运用的操作程序。 分为动作技能和智力技能 动作技能——指经过练习而形成的，由一系列实际动作以合理、完 善的程序构成的操作活动方式。 智力技能——指经过练习而形成的，借助内部言语在头脑中进行的 认知活动方式。 二、广义的知识观——狭义的知识以及技能、能力都属于广义的知识。 分为陈述性知识和程序性知识。 广义的知识 广义的知识——个体通过与其环境相互作用后获得的一切信息及其组织。 陈述性知识 （狭义观中的的知识） 知识 智力技能 程序性知识 认知策略 （狭义观中的技能） 动作技能 第二节 概念的学习和问题解决 一、概念的学习 定义： 概念是由符号（主要是语词）所代表的具有共同的关键特征的一类事物。 概念包括四个方面： 概念的名称、例子(正例与反例)、属性和定义。 概念的分类 1、日常概念与科学概念 日常概念（前科学概念）——儿童入学前或成人在日常生活中所形成的概念。 科学概念——学生在教学条件下通过学习获得的。 2、初级概念与二级概念 初级概念（一级概念）——概念的属性，是通过直接观察概念的若干正反例证，从中分析 概括提示出来的概念。 二级概念——指通过掌握概念的定义而获得的概念。 3、具体概念与定义概念 具体概念——指能够通过直接观察概念的正反例证而获得的概念。 定义概念—指不能通过直接观察，只能通过对概念下定义而获得的概念。 4、难下定义的概念与易下定义的概念 易下定义的概念——指关键特征明显，易用某种规则揭示出来的概念。如三角形。 难下定义的概念——指关键特征不明显，不易用某种规则揭示出来的概念。 概念的获得（掌握） 概念的获得——指掌握了同类事物的共同关键特征 。 获得概念的两种形式（奥苏伯尔）： 1、概念形成： 2、概念同化： 概念的形成 概念形成 ——即指从大量的具体例证出发，在学生实际经验过的概念的肯定例证中，通过归纳的方法抽取出一类事物的共同属性，从而获得初级概念的过程。 学前儿童获得概念的典型