3《船长》教学设计.docVIP

《船长》教学设计【教材分析】 《船长》选自法国著名作家雨果的短篇小说。课文讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。 【学情分析】 《船长》一课在教学时应本着尊重和发挥学生的自主性，更大程度地发挥学生的自主精神，让学生在个体学习的基础上，进行小组和全班范围的互动，借以培养学生的语文能力。课堂上学生可能会出现争议，教师应紧抓这一契机，放手让学生说出自己心中所思。使学生能够真正走进文本。 【教学目标】 知识与能力： 1、熟读课文，学会本课生字，理解词语，了解课文的主要内容。 2．体会作者运用对人物的表情、语言、动作等描写揭示人物崇高精神，表达思想感情的写法。 过程与方法： 1、反复阅读课文，理清文章线索，给文章各部分加小标题。 2、通过文中重点段落的研读，逐渐走进人物内心世界。并掌握分析人物形象的一般方法。 3、掌握理解文中抒情性和议论性语句的一般方法。 情感态度与价值观：感受船长哈尔威在海难危急关头，忠于职守、从容面对死亡，舍己救人、履行做人之道的崇高精神境界，潜移默化地受到熏陶。 【学法指导】 这篇文章的层次是非常清楚的：遇险－救援—殉职。“救援”部分是讲读的重点，“殉职”部分是情感的升华。结合课文的写作特点，即通过环境烘托与人物对话来塑造人物性格，大胆整合教学内容，抓住关键的词句段落创设多种情景，置学生于海难现场，让他们与文中人物生死相连、情意相通，从而反复地朗读、想象、体悟，使哈尔威船长的形象立在学生的心中。 【教学重点】 朗读背诵课文，理解哈尔威船长在生死关头，把生的希望给了别人，把死亡留给自己的舍己为人精神和尊重妇女，爱护儿童的人性美。 【教学难点】 理解重点段落、句子，了解在船长沉着冷静的指挥下乘客和船员安全脱险的经过，感受船长临危不惧、舍己为人、忠于职守的英雄魅力。 【教学课时】 两课时第二课时【课时目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，扣住重点的词语读文章，感受哈尔威船长忠于职守，舍己救人的精神。 2、使学生感悟课文片断，受到职责的教育。 【教学过程】 一、导入新课，感知画面。 1． 通过上节课的学生，船长给你留下了怎样的印象？ （生举手回答） 2、他到底是怎样忠于职守的呢？让我们一起1870年3月17日的夜晚的灾难。 过渡：下面我们就走进这些镜头中，去认识认识这位船长。 二、学习第一部分：遇险 1．自读第二段，画出相关语句，体会灾难发生的时刻，你仿佛看到了什么，听到了什么声音，感受到了什么？ ?2．交流汇报。教师引导学生用上“我看到了……” “我听到了……” “我感受到了……” 3．是的，海难发生了，海水汹涌而入，惊恐万状的人们四散逃命。谁来读读这几句话，让我们感受到那种惊恐和慌乱。 出示课件： 只听一声巨响，“诺曼底”号的船身一下被剖开了一个大口子。船发生了可怕的震荡。顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。 指名朗读。 这种情况用什么词语来形容比较合适？ （万分紧急千钧一发） 4．如果我们能亲身感受当时的气氛，大家会读得更好。让我们一起走进那场灾难。 三、走进镜头二：自救 1．灾难就这样发生了，在人们惊慌失措，四散奔逃的时候，船长呢？他是怎么说的？怎么做的呢？读一读，你体会到了什么，一会儿来交流。 2．学生自读体会后交流： （1）船长站在指挥台上发布命令： 哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都就出去！”（出示课件） 此时此刻，如果你就在这船上，面对这突如其来的灾难，你最先想到的是什么？而船长最先想到的又是什么？ （学生畅所欲言，理解“妇女先走，其他乘客跟上，船员断后”， 体会船长的镇定、沉着） 为什么船长说“把六十人全都救出去”，他真的把自己给忘了吗？ （体会船长的责任感，船长心中只有一个念头——必须把60人全都救出去！他早已把自己的生死置之度外。） 指名读，注意“吼”的读法指导。 危急的时刻，船长“吼”出了这命令——学生读，再读，读第三遍。 为什么读的声音越来越高？你是怎么理解这个“吼”字的呢？指名吼一吼船长的命令。 船长的第一次命令我们可以看出船长沉着果断关心妇女忠于职守舍生忘死 但是人们有没有照他说的去做？ 整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交 照这样下去，意味着船毁人亡，可是后来—— （2）船长和机械师、大副对话 读读这段对话，你知道了什么？ （炉子淹了，火灭了，机器停了。联系前文“海水在不住地往船舱里灌” ，预示着——船要沉入大海了，如果没有救援，人们就被