3三位数×两位数.docVIP

新 程 小 学 课 时 授 课 计 划 第［ 1 ］课 课题：口算乘法 第［ 1 ］课时 教 学 目 标 知识 使学生在理解的基础上，掌握整数乘法的口算方法。 能力 培养学生类推迁移的能力和口算的能力，培养学生养成认真计口算的良好学习习惯。使学生感受到数学源于生活，培养学生积极思考的习惯1、你们想知道一些交通工具的运行速度吗？（出示六种交通工具的时速的图片） 2、你还知道其他交通工具的速度吗？ 1、出示例1 特快列车１小时约行１６０千米。 1）人骑自行车３小时可以行多少千米？ 小组交流讨论。小组汇报 问：30小时行多少千米？ 18×4= 24×3= 25×2= 14×6= 2）　特快列车３小时可以行多少千米？怎么列式 复习旧知，为学习新课做准备。 课 时 授 课 计 划 教学过程 设计意图 （二次备课） 比较两种方法，你认为哪种方法简便？ 练习：130×5= 2×380= 150×6= 7×13= 460×2= 口算乘法的方法是什么？ 师生归纳总结口算方法；一位数与几百几十相乘，先乘0前面的数，再在乘积的后面添上一个0 三、巩固新知： 1、练习六第1题 2、练习六第1题和第2题 3、练习六第4题和第5题 四、总结：今天你学会了什么？ 体会不同,总结方法 课 时 授 课 计 划 教学过程 设计意图 （二次备课） 作 业 第48页6--9 特快列车１小时约行１６０千米。 教学反思 (捕捉课堂教学中的亮点或不足！) 新 程 小 学 课 时 授 课 计 划 第［ 1 ］课 课题：口算乘法的练习课 第［ 2］课时 教 学 目 标 知识 1、通过巩固练习，进一步提高学生口算的正确性和熟练程度。 2、让学生感悟积随因数变化的情况，为后面学习“积的变化规律”埋下伏笔。 能力 1.在估算过程中，学会有理有据地进行表达，培养他们的推理能力。 2.引导学生自主探究计算规律，培养学生独立思考的能力。 情感 1.增强学生的创新意识，加强学生创新能力的培养。 2.提供独立思考的环境，通过习题教学巩固学生所学的知识。 教学 重点 进一步提高学生口算的正确性和熟练程度。 教学 难点 进一步提高学生口算的正确性和熟练程度。 教学过程 设计意图 （二次备课） 一、基础练习 （1）教科书47页的第4题。 1、 教师以口算卡的形式出示算题 2、练习时人人参与，独立口算。 3、 个别答和小组开火车相结合，然后在教科书上填写结果。 （2）教科书48页的第5题。 1、小黑板出示算题。 2、口算得数，学生汇报，教师板书。 3、请认真观察算式，说一说你发现了什么？（注意给学生充分的时间思考，交流讨论。） 结合学生的发现，引导学生归纳出：一个因数扩大若干倍，另一个因数不变，积也扩大相同的倍数。 （教师可利用板书进行简要的说明。）使学生掌握三位数乘两位数的笔方法。培养学生类推迁移的能力和口算的能力 1、口算：152×2= 231×4= 321×2= 415×3= 298×3= 523×3= 2、笔算24×12= 44×59= 63×52= 说一说笔算的方法是什么？ 3、这节课继续学习笔算乘法 二、探究新知． 例1.李叔叔从某城市乘火车去北京用了１２小时，火车１小时约行145千米。该城市到北京大约有多少千米？ 板书课题补充；三位数乘两位数 145×12估计一下大约是多少？ 怎么计算出准确的结果？ 能不能用我们以前学过的旧知识来解决这道题，自己试一试。 问：先算什么？ 再算什么，积的书写位置怎样？最后算什么？ 复习旧知，为学习新课做准备。 课 时 授 课 计 划 教学过程 设计意图 （二次备课） 145×12=1740 145 × 12 ------- 290 1 45 ------- 1 740 问：如何检验自己的运算结果？ 小结：三位数乘两位数笔算的方法是什么？ 师生归纳：两位数乘法，先用一个乘数个位上的数去乘另一个乘数，得数的末尾和个位对齐；再用这个乘数十位上的数去乘另一个乘数，得数的末尾和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。 引导学生小结,使学生发现三位数乘两位数的方法。 课 时 授 课 计 划 教学过程 设计意图 （二次备课） 三、巩固练习：1、书后做一做134×12= 176×47 ＝ 425×36 ＝ 237×82＝ 2、1、2独立完成3题145×12=1740 145 × 12 ------- 290 1 45 ------- 1 7