“自主学习，合作探究”教学模式在初中数学课堂教学中的应用.docVIP

“自主学习，合作探究”教学模式在初中数学课堂教学中的应用 　　【摘 要】“自主学习，合作探究”这种课堂教学模式是融目标教学、尝试教学、成功教育为一体的课堂教学模式，它体现了学生为主体、教师为主导的最优化的课堂教学。“自主学习，合作探究”这种课堂教学模式，因其每一步都有明确的任务、明确的时间、明确的学后检测，注重学生的创新思维，培养了学生的创新精神和实践能力，开发了学生的智力，提高了学生的综合素质。 　　【关键词】自主学习；合作探究；课堂教学 　　我们知道“学起于思，思源于疑”。学生的思维往往是从疑问开始的。教师设疑，培养学生敢想、敢问、敢争论的意识，在疑问中激发学生们创新的欲望和激情。 “自主学习，合作探究”的模式，比较全面地体现了新课程改革理念，充分体现了教学的开放性、过程性、自主性、任务驱动性的特点，使学生学习变被动为主动、变接受为探究，以学习求新知，化知识为能力，进而全面提高教学质量。 　　1 “自主学习，合作探究”的课堂教学基本结构 　　“自主学习”就是教师在学生课前预习的基础上简明揭示学习目标后，指导学生经过独立自学发现疑难和问题。学生根据教师出示的教学目标和自学指导自主学习、自主尝试和亲身体验；教师对学生讲明自学要求，指导自学方法，并基本掌握不同层次学生特别是后进生的自学情况，了解和梳理学生遇到的疑难问题，学生自学的基础上，引导学生分析疑难问题，让学生教学生，所谓的“兵教兵”，会的学生教不会的学生，促使学生通过思考，讨论交流及教师启发解决疑难问题，在这一环节上，教师要充分注意到避免不必要的重复讲解，创设民主、平等、竞争的氛围，以培养学生创新思维为目标进行教学。 　　2 “自主学习，合作探究”的课堂教学基本步骤 　　2.1 激趣定向，目标导航2、 尝试自学，自行解疑 3、 合作交流，深入探究 　　2.2 反馈点拨，释疑自结5、 延伸拓展，当堂训练 　　3 实施“自主学习，合作探究”课堂教学模式对教师备课的要求 　　3.1 设计目标和自学要求，结合学生学习实际设计指导学案。教学目标具有很强的导向作用，要在课堂教学中实施素质教育，教师必须首先确立素质教育的思想，明确每章、每节乃至每节课的素质教育目标，即课堂教学目标必须素质化。 　　3.2 设计练习，要根据典型性、针对性、量力性原则精心设计。根据不同层次的学生设计有梯度的练习，在巩固所学知识的基础上使学生的知识面得到升华，并注重提高学生运用知识解决问题的能力。 　　3.3 要考虑课堂教学中如何引导学生自学并预测解决可能出现的问题。注意在设计思考题时，着重考虑如何引导学生自学例题，思考题要能启发学生归纳有关步骤，理解有关学习方法。 　　4 “自主学习，合作探究”教学模式在不同课型课堂教学中的应用 　　根据教学内容的不同，初中课型可分为概念型、例题型、复习型等几种基本类型。 　　4.1“自主学习，合作探究”课堂教学模式在“概念型”课中的应用。 　　具体教学环节及要求是： 　　4.1.1揭示教学目标。注意点：目标要准确，语速要慢，保证每一个学生都能听进去，都能明确本节课学习的方向。语言要简洁，要有激励性，鼓励学生通过努力就会达到目标。 　　4.1.2自学前的指导。根据本节课的知识点，提出明确的自学要求，指导学生自学的方法，出示自学提纲。 　　4.1.3自主学习，合作探究。目的：通过自学使学生初步理解并记熟概念。步骤：学生在自主学习的基础上，对较难理解的概念进行合作探究。 　　4.1.4检查自学概念的效果并进行点拨。通过检查暴露学生在自学中存在的问题，先由学生自己解决，若学生讲对了，则教师就不讲，但要以表扬的形式强调概念中的关键词；若学生讲错了，教师则应给予点拨纠正。 　　4.1.5达标练习：目的：使学生加深对概念的理解，知道如何运用本节课所学的概念，解决问题。 　　4.1.6当堂检测，拓展提高。对学生进行达标测评，使学生对所学知识得到巩固和提高，并适当拓展知识面，加强学生运用所学知识解决实际问题的能力。 　　4.2“自主学习，合作探究”课堂教学模式在例题型课中的应用。 　　4.2.1揭示教学目标。使学生明确本节课的学习任务及所要达到的要求。 　　4.2.2自主学习。指导学生自学，理解例题的解题思路、方法和步骤，思考与例题类似题目的解法。 　　4.2.3合作探究。一般分同桌讨论、小组讨论、全班讨论三步，对解题思路、方法进行合作探究，一题多解，举一反三。 　　4.2.4教师点拨。对学生探究未果或有歧意的问题进行点拔、纠正，并适当给予拓展延伸。 　　4.2.5练习达标，拓展提高。通过独立完成课堂作业，巩固本节课所学习的解题方法，使学生达成本节课的教学目标。并在完成目标的同时，通过一些拔高性的习题拓展学生的知识面，提高学生