语文课堂管理艺术.docVIP

语文课堂管理艺术（转沈丽云） [ 2011-9-5 17:19:00 | By: 星空 ] ? 在课堂教学中，我们往往会发现有些学生在经意或不经意间游离了我们的课堂。面对这种情况，有的教师采用命令性的语言纠正学生的失误，有的教师采用呵斥性的语言让学生回归正途，还有的教师以变相体罚的形式警示学生，如罚站、面壁思过等。这些直截了当的做法对学生有一定的震慑作用，却会给课堂带来许多负面影响，不仅分散了其他学生的注意力，伤害了被训斥学生的自尊心，影响了学生上课的热情，还打断了教师自己的教学思路，扰乱了精心营造的课堂氛围。因此，作为教师要善于掌握课堂组织管理的艺术，巧妙地处理个别学生的问题，既要严格要求学生，又要保护学生的自尊心，还要营造宽松、民主、和谐的教学氛围，努力做到以学生为主体，以教师为主导，以师生的合作为基础。什么叫“课堂组织管理”？经查阅资料得知，课堂组织管理是指在课堂教学过程中，教师不断地组织学生，管理纪律、引导学生，真正建立一个能够满足学生需要的和谐的教学环境，确保学生作出积极的导向性行为，并帮助学生达到教学目标。什么是“语文课堂组织管理”？语文课堂组织管理，实质上就是语文课堂教学中协调师生教学关系，促使课堂情境中消极因素向积极因素的转变，从而保证教与学有机统一的行为方式和过程。近年来，国外在课堂组织管理中特别强调“健康课堂管理”的思想。所谓健康课堂管理，就是通过为每个学生营造一种以相互信任和尊重为基础的愉快、健康、高效的课堂氛围，激发学生自强、自尊、自立的心理，促进学生心理、社会多层面的健康，从而使学生在课内外过一种健康、幸福和有意义的生活。课堂组织管理是一门艺术，重视课堂组织教学，学会课堂管理，对于有效提高课堂教学质量具有十分重要的意义。课堂组织管理是课堂教学的重要一环，良好的课堂组织教学不但可以保证有一个良好的课堂秩序，形成积极的课堂学习环境，而且还能激发学生潜能的释放，以实现最佳的教学效果。一、让学生静下心来，促进课堂管理的有序性爱玩是孩子的天性，对于低年级的学生来说尤其如此。每到一下课，孩子们便如出笼的小鸟，叽叽喳喳地欢叫着，尽情地释放着快乐的因子。当上课的铃声响起，他们才急急忙忙地从各个角落回到自己的座位上，还不时地交流一下刚才的收获，一副意犹未尽的样子。如何让他们迅速地进入我们的课堂？大声地训斥也许有一定的效果，但会直接影响孩子们学习的兴趣和积极性。这里我结合自己的一些做法来展现课堂组织管理的艺术。（一）未成曲调先有情——候课的细节我们经常说“好的开始是成功的一半。”要想让学生迅速地安静下来，教师的候课很重要，首先教师要先于学生到教室，铃声响时可以站在门口迎接每一个学生，让他们感受到老师在等着他们的到来，一种先声夺人的气势使学生自然而然地放轻了脚步，放低了姿态。接着，充分利用好课前两分钟准备的时间，结合“古诗词诵读”进行古诗的背诵是一种很好的“课前热身操”。小干部在前面领，大家一首接一首地背，你会发现声音渐渐变得整齐、响亮，说明学生的心在慢慢地静下来了，原本的杂乱无章已经荡然无存，课堂变得井然有序，愉悦悄悄地在每个人的心头荡漾开来。然后，教师再以眼神或手势示意个别好动的学生，暗示他（或她）坐坐端正，营造出一种轻松、和谐的课堂氛围。（二）专注才能专心——集中学生注意力的细节俄国大作家托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”就如一篇优秀的小说一定得有个精彩的开头才能吸引读者那样，一堂课如果有一段精彩的导入，就能一下子吸引住学生的注意力，使学生对这堂课一见钟情，唤起求知的欲望。1、以图激情。课的导入可以是直观的图片，例如《黄山奇石》一课的导入，我先出示了一组黄山的图片，旭日东升的绚丽多彩、云雾缭绕的壮观、迎客松的婀娜多姿、天都蜂的高耸险峻、奇形怪状的石头……让学生领略黄山的美丽与神奇。在一声声的赞美和惊叹中，我知道他们已经不知不觉地走进了黄山，再定格到那些形态各异的石头上，初步感知它的趣味性，从视觉上紧紧地抓住了学生的眼球，为文本的学习做好铺垫。2、猜谜激趣。低年级的孩子都好表现自己，谜语是他们喜欢的事物之一。一说到谜语，大多数孩子会眉飞色舞的。在《春雨的色彩》导入时，我就以谜语“千条线万条线，落在水里看不见”让学生来猜这是什么？再请教他是怎么想到的？学生的思维一下子被激活了，课堂也活跃了起来。像这样的课文还有《风娃娃》、《我要的是葫芦》、《笋芽儿》等。3、聊天促思。导入也可以是聊天式的，比如在《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》、《我不能失信》的学习中，我就从学生的已知出发，以聊天的方式走进课文。我们聊列宁、高尔基、李四光、宋庆龄，从聊天中，学生结合自己的生活经验对这些名人有了一定的认识，渐渐地便产生了学习的兴趣，因为他想知道的更多，于是对课文的学习也就