《我为少男少女们歌唱》学教案.docVIP

《我为少男少女歌唱》 胡各庄镇初级中学 卢志和 一、激情导入 青葱岁月的我们是花季的少男少女，我们意味着希望，象征着未来，代表着正在生长的蓬勃的力量。当日本帝国主义发动侵华战争之时，许多爱国青年纷纷投身于抗日救亡浪潮中。一位诗人就以豪迈的激情创作了《我为少男少女们歌唱》这首诗。今天我们就来学习它。 首先来看下本节课的学习目标（展示课件） 学习目标： 1.反复朗读并背诵全诗。 2.品味诗歌的音乐美、语言美、情感美。 3.培养积极向上、热爱生活的生活态度。 二、明确学习目标 请同学们齐读学习目标。（评价：从同学们整齐洪亮的声音中，老师感受到了大家学习这节课的信心，为了更好的了解这首诗，我们需要深入了解这首诗的作者和写作背景。（展示课件） 作者简介： 何其芳（1912－1977），原名何永芳，四川万县人。现代散文家、诗人、文艺评论家。代表诗集有《汉园集》（与卞之琳、李广田合集出版）、《预言》，散文集《画梦录》以绚丽的文采表现象征的诗意，创造出独立的抒情散文体。 请同学们根据老师的红色标注做笔记。本首诗是在什么样的环境下完成的？一起来了解写作背景，同学们先了解一下。 写作背景： 这首诗写于1942年，抗日战争时期，正是旧中国最艰难的年代。何其芳告别国统区黑暗、压抑、窒息的旧生活，怀着对光明的渴望，奔赴革命圣地延安。在那里，一片新天地展现在诗人眼前：这里，官兵平等、军民平等；为了抗日战争，许多进步青年来到这里。火热的斗争，火热的生活，使诗人产生一种强烈的震撼。诗人情不自禁地要为新生活歌唱，要为少男少女祝福。这首诗就是诗人奔放快乐、积极向上诗风的代表作。 三、感悟音乐美 接下来我们就一起进入诗歌的美妙境界。（展示课件） 1. 听朗读 要求： 体会一下全诗朗读时的感情基调是什么？语速如何？ 感情：奔放、快乐、积极向上； 语速：稍快。 2. 自由朗读全诗，体会诗歌音乐美 要求：（分层次、梯度） 读出节奏 读出重音 读出感情 （展示课件）请同学们对照屏幕划出诗歌节奏，斜线表示停顿，注意：红色字体是诗歌重读的地方。 现在请同学们大声朗读诗歌两遍，体会情感。（请2生读；齐读诗歌，并配伴奏。）我们一起来伴随音乐诵读诗歌。这节课我们将从三方面品析诗歌。 四、感悟情感美 诗言志，颂真情。我们一起体会情感美（展示课件） 本诗作者的情感是如何表达的呢？（展示课件） 1、诗的第一节连用四个排比句，一口气歌唱了五种事物，这五种事物具有怎样的共同特点？ 2、诗题中所说“我为少男少女们歌唱”，这里的少男少女有什么更为深广的含义吗？ 3、你能体会出作者在诗中所要表达的思想感情吗？ 4、大声朗读，体会情感。 请同学认真体会，时间为2分钟。 诗人的情感在文中抒发得淋漓尽致，因此我们说“诗中有情”（板书：诗中有情）（什么情？） 五、感悟语言美 不学诗无以言。诗歌言简而意丰，你能找几处品味一下吗？ 请同学们试着用这样的句式来说说：（展示课件） 我喜欢 字（词/句），因为它 。 可以从以下两个角度品析： 从炼字角度品析（动词、形容词、名词） 从修辞手法角度品析。 以小组为单位进行讨论，看看哪一组同学对于诗歌的语言美体会的最深刻，时间5分钟。 “早晨”“希望”“未来的事物”“生长的力量”无不蕴含着作者内心的情感，因此我们说“语中含情”。（板书：语中含情）（什么情？） 六、寄语花季，无悔青春！ 同学们，我们正是花样年华，又怎能任时光荏苒，青春蹉跎，让我们寄语花季，书写无悔青春！ 请为你的花季青春书写诗歌。 你觉得还可以用哪些事物来比喻少男少女呢？请仿照课文第一节写一段文字。 七、小结： 这节课我们以朗读为基础，从三方面品析了《我为少男少女们歌唱》这首诗，从中感悟了诗歌的情感美、语言美和图画美。体会到了诗人热爱青少年，热爱新生活，勇于塑造自我的思想感情。同学们，我们是五月的花海，是初升的太阳用点燃未来