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怎样培养初中生的英语听力能力 　　听作为人类认识活动和交际的基本形式，是获得语言信息及语言感受的最主要的途径。“听”在听、说、读、写“四会”能力中排列最前，而英语听力则是英语学习的基础。近年来推行的英语新课程标准，对初中生语音方面的要求是：⑴能掌握国际音标；⑵能掌握基本的读音规则，即发音、重音、连读、语调、节奏等，在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅。⑶根据读音拼写单词和短语。⑷在词汇方面，要学会使用大约1600个单词和200-300个习惯用语和固定搭配。此外，还有其他的语法要求。 　　随着英语考试改革的推进，听力在考试中显得越来越重要。许多考生（尤其是落后地区的考生）在笔试中往往能够取得优异的成绩，但却因听力成绩不佳而影响其总成绩，导致考试名落孙山。再者，英语与汉语的读音、语调、词汇、句子结构有很大的差异，这就给中国学生听英语造成了很大的困难。这往往与个人所学的英语教材内容、学习方法、教师的教学方法以及个人学语言的情感等诸多因素有关。因此，如何培养学生的听力能力，提高他们的听力水平，自然就成了初中英语教学的当务之急。下面就初中英语听力教学中普遍存在的问题谈谈英语听力教学中的几点体会。 　　一、学生在英语听力学习中普遍存在的问题 　　1、不良的音标拼读 　　音标的正确拼读是学好英语的前提条件，音标基础的好坏决定着语音、语调是否流畅。认真抓好音标教学是初中英语教师在教学中应注意的问题，教好音标、给学生打下良好的语音基础，对学生听力水平的提高起到积极的推动作用。 　　2、母语的干扰 　　许多学生在听到一段语言信息后，习惯用中文逐句翻译，而不能对所听到的语言信息迅速做出反应，这样就导致听不懂要记忆的信息。 　　3、文化差异对听力的影响 　　由于不了解中英文化的差异，有时一篇听力材料中虽然没有生词，学生却仍不知所云。因此，学习一门语言还需要一些文化常识来支撑。 　　4、听力训练的无目的性 　　我们在日常交际中所进行的一切活动都有一定的目的。听力训练也不例外，开始听力训练之前，必须给出学生明确的听的任务，让他们带着任务去听材料。我从自己的教学经历中发现，教师很容易忽略这一点。学生们只知道反复地去听录音材料，听到后面忘了前面，却没有带着问题去听。 　　5、不正确的听力方式 　　学生在听力过程中，试图听懂每一个单词和句子的意思，碰到听不懂的就会停下来去琢磨，结果错过了一大截的听力材料，加上词汇量不够，经常听到生词，愈听愈慌。这样势必导致心理过分紧张焦虑，抑制了听力的发挥。 　　6、语法知识掌握不好 　　学生没有掌握一定的语法知识，就不能从整体上把握句子语篇的意义，因而对所听到的内容无法理解。 　　二、培养初中生英语听力能力的方法 　　针对初中生在英语听力训练中所存在的问题，我在听力教学中做了以下尝试和努力： 　　1、给学生打好语言基础 　　要从初一开始就把好语音关。首先，教给学生音标，特别是词汇教学中注重单词的准确发音，鼓励学生单独根据音标拼读单词，要求每个学生都发音准确，为听懂语音信息打下坚实的基础。另外，课堂教学中注重语法知识的正确运用，让学生掌握更多的基础知识，即训练先听词、词组，再到句子。同时，注意训练的朗读技巧，注意语音语调。开展多种记忆比赛活动，鼓励学生尽可能多地记忆单词及句子。 　　2、采取有效的训练方法 　　在听力训练前，可以播放一曲西方经典音乐，以优美的音乐激发学生的热情，激发他们听的兴趣，让他们进入状态而根本感觉不到听英语的压力。 　　在听短文时，要边听边作简要记录，记一些关键词语（如时间、地点、人物等），记一些重要句子。这样对理解对话和短文帮助很大，也有助于听者记忆。 　　听力训练时，要不断更换训练方式，防止学生因训练形式单调、枯燥而产生厌倦情绪。训练应由简入繁、循序渐进，每种训练方式不宜过长，只需持续十五分钟左右，以保证学生良好的精神状态。 　　3、加强听力训练力度 　　教师应充分利用现行教材，尤其是一些听力训练教材，对学生进行听力训练。训练听力之前，要让学生熟悉一些基本句型，做一些常用句型听写训练；还可充分利用多媒体技术，让学生多接触地道的英语，视听结合，训练学生快速捕捉相关信息的反应能力，使听力教学情景化，具有趣味性。同时，还可通过对重点、难点的慢放、重放等方式进行有意识有目的的训练，激发学生形象思维，提高听力理解能力。 　　4、充分发挥教师的主导作用 　　有人认为，听力课只需放完录音后把正确答案告诉学生就可以了。这种做法是很没有计划性的，这样的听力课可想而知会收效很小。事实上，教师在听力课上的讲解对学生有着举足轻重的作用。 　　教师在上听力课前应认真备课，估计在做听力练习题时学生可能会出现的问题；预测学生会有什么问题，哪些生词和背景知识应预先