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工作记忆与儿童认知活动的研究 　　【摘要】本文针对儿童的工作记忆问题，简要介绍了工作记忆与儿童推理、语言、理解、算术等认知活动的关系。 　　【关键词】儿童 工作记忆广度 算术认知加工 字词识别 语言技能 语言理解 文本产生 书写 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0007-01 　　引言 　　为了研究短时记忆系统的特性，Baddeley等于1974年提出了工作记忆的概念，用以描述暂时性的信息加工和存储。这种形式的信息加工和存储形式，在许多复杂的认知活动中，如：推力、语言、理解、学习、心算等，起着重要的作用。工作记忆概念提出后，出现了大量的相关研究，而很多研究都是以儿童为对象展开的。 　　1.儿童的工作记忆广度 　　1.1儿童工作记忆广度已有的研究成果 　　1.1.1国外的相关研究 　　早在1982年，Case等人就对6至12岁的儿童的计数广度进行了研究。他们观察了计数广度和计数操作的速度之间的经验关系，实验结果发现6至12岁儿童广度的发展与完成计数所需时间的减少呈线性相关。 　　1.1.2国内的相关研究 　　1994年，刘凡等人对中美儿童计算能力差异的比较研究中，对幼儿的计数能力的工作记忆广度进行了测验。测验结果显示中国儿童组平均值为6.7，美国儿童组为4.1，即中国儿童的数字记忆广度比美国儿童的大2.6个数字。经过分析发现，比较大的工作记忆容量增加了数字线索可利用的资源，为儿童早期言语计数能力的发展提供了有利的条件。 　　1.2影响儿童工作记忆广度的因素 　　Case等人（1982）对计数广度的研究证明，不同年龄组的计数时间与计数广度存在一个线性的经验关系，即计数广度和计数速度有关。Towse，Hitch和Hutton（2001）对阅读广度和运算广度与加工速度之间的关系进行了研究。他们按Case等人（1982）的方法，比较每项任务中每张卡片的加工时间与广度的函数关系，发现相对于加工速度的增长，运算广度比阅读广度增长更大，而阅读广度和运算广度间的关系较为分散。若用加工速度（每秒加工的卡片数）与广度的函数关系进行分析，则阅读广度和运算广度较接近。总之，研究结果发现，阅读广度和运算广度分别与阅读和运算速度线性相关。 　　2.工作记忆与儿童算术认知加工 　　工作记忆与心算加法： 　　Adams和Hitch通过对7―11岁英语和德语儿童的研究发现，当改变题目的呈现方式（听觉或视觉呈现）时，儿童的心算加工表现也随之发生了变化。这说明，工作记忆的限制性对于儿童也具有较大的影响。 　　在比较工作记忆与基本技能和概念性知识的影响上，Adams和Hitch突破了以往研究广泛采用的数数广度任务，设计了心算加法任务作为复杂广度任务，对儿童工作记忆容量进行考察。研究结果表明，与在数数广度任务上的表现相一致，儿童在心算加法任务重同样出现了随年龄增长广度不断增大的趋势，并且在心算加法广度与速度之间存在着线行的规律性关系。除英语儿童外，对于德语儿童的跨语言和文化的进一步研究同样证实了上述发现。国内的相关研究也表明，小学各年级儿童口算加法的速度和广度具有随年级增长而增加的趋势。 　　在工作记忆中，语音环是对言语信息进行存储的系统，对于它的测量主要通过言语复述任务来进行，如对数字或词的短时记忆广度任务。 　　所有结果都相当一致地支持了中央执行在儿童算数认知中具有重要作用的观点。 　　3.工作记忆与儿童字词识别、语言技能的关系 　　从贺荟中、郭晓薇、姚敏等对小学儿童字词识别与语言技能工作加以关系的研究发现的字词识别与反映语音技能的音节、声韵任务的较高相关，说明当要求学生拼出汉字读音时，语音技能是影响其言语解码的重要因素。声旁、形旁（6年级除外）与字词识别的较高相关，证明字形是影响学生字词识别的又一因素，本研究也部分证实了周晓林（2001）的研究，即“在加工合体字时，形旁和声旁被分离出来”。字词识别与词义、句义的较高相关，说明语义是影响字词识别的又一因素。可见，字词识别就是建立形、音、义联系的过程。句法技能与字词识别的显著相关说明语法技能与阅读技能又密切关系。由于小学低、中年级学生字词识别的加工过程还未达自动化程度，语言技能在相互竞争有限资源，工作记忆作为提供有限资源的系统，起着重要作用，故表现出2、4年级字词识别与工作记忆显著相关；6年级学生字词识别的加工过程可能达自动化，工作记忆不再是制约学生字词识别的主要因素。 　　4.工作记忆与儿童文本产生、书写活动的关系 　　朱晓斌、张积家等对工作记忆与小学生文本产生、书写活动关系的研究表明对小学儿童而言，写作过程的认知加工活动密切地与工作记忆地加工功能和存储功能有关，而且这两种功能相对独立。高水平的活动，如文本产生