帮扶学业受挫群体，实施毕业德育答辩，促进学生健康成长.docVIP

帮扶学业受挫群体，实施毕业德育答辩，促进学生健康成长 　　【摘 要】在新的历史时期，面对90后大学生，高校的德育工作迎来了新的挑战和任务。以学生为主体，关心帮扶学业受挫学生，积极开展德育答辩工作，形成良好的文化育人氛围，取得了显著的育人成果。以目标教育为主线，以校训精神发掘培育点，以中国优秀传统文化学习与继承、德育答辩与深度思考等活动为载体，构建全方位立体化的思想道德教育文化氛围。 　　【关键词】受挫群体 德育答辩 全面发展 　　实施推进目标教育，身体力行全面成长 　　2008年西安工业大学在充分调研的基础上开始实施大学生目标教育工作，重点从价值目标、健康目标、学业目标和职业目标四个方面推进，将思想道德目标内化到价值目标教育中去，采取分阶段、分层次、分模块的形式，使目标教育成为思想道德教育的有力抓手，将提高大学生的思想道德素养内化为学生的自觉行为。在实践中，结合价值目标开展“成人教育”、结合学业目标开展“成才教育”、结合健康目标开展“成长教育”、结合职业目标开展“成事教育”。目标教育开展四年来效果显著，全校学生已经形成“人人有目标、目标促成才”的良好氛围，每一位学生都能够做到“人生定位不缺失，前进发展有方向，努力实践能成才”。目标教育开展以来，全校20000多名学生均制订了个人目标，并且在不断实践中修订目标，全面成长。 　　帮扶学业受挫学生，形成合力强固身心 　　贫困学生、学业受挫群体学生、心理问题学生等特殊群体是高校思想道德教育工作的重点和难点。形成了全体教职员工关爱特殊群体学生的教育氛围，专业教师、辅导员、公寓管理员等教育工作者为他们伸出援手，在学习上积极引导、在生活上无微关怀、在思想道德上耐心引导，通过开展贫困生强心工程、阳光技能培训、教师党员与贫困学生手拉手，心理健康月活动、学业受挫学生转变典型事例宣传教育等工作，教师、管理人员和学生家庭三者形成合力，引导学生转变观念，提高责任意识和使命感、强固学生身心。 　　学业受挫群体学生由于自我认知、自我约束、自我教育能力相对其他学生不足，是特殊群体学生中数量较多和思想教育的重点难点问题。出现留级、降级等学业受挫的情况多集中在大学一二年级。针对学业受挫群体学生采取了一系列的思想教育活动，旨在通过教育引导、因材施教，关爱感化、心理辅导等工作帮助学业受挫学生自觉提高学习意识、树立学业目标，促进学业受挫群体学生奋起直追，健康成长。 　　辅导员及带课教师关注学业受挫学生的成长经历，帮助学生分析产生问题原因，制订个性化的帮扶策略。对不能适应大学生活，不能掌握学习规律的学生，重点帮助学生尽快适应，在学业上帮助学生查漏补缺，采取专业教师、学生党员结对帮扶的方法，解决学生学业问题；对因自制力不强，自我教育约束能力较弱而沉迷于网络等原因产生问题的学生，辅导员、班主任充分发挥主观能动性，经常与学生谈心进行疏导，通过参加体育活动和班级活动的形式帮助学生重拾学习兴趣，逐渐戒除网瘾；对于因人际关系、情感、家庭突变产生问题的学生，各学院分析学生个体和成长环境，了解学生产生学业问题的深层原因，加强心理辅导，让学生担任学生干部或辅助辅导员开展力所能及的工作，帮助学生树立自信心，融入集体，在生活上无微不至的关怀，在经济上给予资助，解决学生后顾之忧，教育学生正确应对挫折与困难，提高学生承受挫折的能力。各学院主管领导及辅导员与学生家长定期沟通，共同促进学生自觉转变，健康成长。许多学业受挫学生有文艺、体育等方面的一技之长或业余爱好，由于把握和控制时间的能力较弱或过度专注于业余爱好，由此产生了学业问题，辅导员老师帮助学生总结自身优点和存在不足，充分肯定学生的优点和长处，帮助学生树立学业目标，引导学生合理使用和驾驭时间，做到学业和特长爱好两不误；学校在奖学金评定过程中设立学习进步单项奖学金，充分肯定学业受挫学生取得的进步和成绩，激发学生学习兴趣，体现了学校对于学业受挫学生的人文关怀。 　　以学生为主体开展学业受挫群体学生帮扶转化工作，帮助学生自觉提高责任意识，内化学习需求。学校重视发掘学业受挫学生中成功转化的案例，树立学业受挫学生成功转化的典型，搜集整理学生转化的心路历程、奋斗经历、取得的成绩等典型案例，以《跨越成长的烦恼》为主题，编辑学业受挫学生典型事例汇编。通过典型案例引导和感化学生，帮助更多的学业受挫学生重拾学习兴趣、重建自信心，引导他们融入新的集体。近年来，通过开展卓有成效的工作，共有340余名学生成功转化，比率达90%。许多同学获得奖学金、被评为“三好学生”等荣誉称号，部分学生还加入了党组织或考取研究生。 　　近年来通过开展学业受挫群体学生帮扶工作，产生学业问题的学生人数年均下降10%，学业受挫学生的成功转化率逐年提高，考取研究生和顺利毕业的学生人数逐渐增多，教育效果明显。 　　德育考评量化