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以概念图为载体，构建知识网络 高中生物新课程对学生有一个新要求：要求学生学会构建生物学概念图。几乎在每章章末复习题中均有一个与概念图有关的习题。如必修1《分子与细胞》第1、2、3、4、5章；必修2《遗传与进化》第2、4、5、6、7章；必修3《稳态与环境》第1、2、4、5章。其类型有：①给出不完整的概念图，让学生填空；②给出要求，要求学生自己构建概念图；③给出几个重要概念，要求学生先找出概念之间的联系后再连线成概念图。 一、什么是概念图 概念图是一种关于概念知识、思维过程或思维结果、系统结构、计划流程等的图形化表征方式，能有效呈现思考过程及知识的关联，引导学生进行意义建构的教学策略。它包括节点、连线、连接词和层次4个基本要素。节点是置于圆圈或方框中的概念；连线表示节点概念间的意义关系；连接词是置于连线上的两个概念之间的意义联系词；层次即将最抽象、涵盖面最广的概念称为关键概念，置于最顶层；涵盖面较小，较具体的概念称为一般概念，位于其次。依此类推，由此显示概念间的等级关系。 二、概念图的构建方法 （一）列出概念：可借助教材章节目录及其各层次标题的指引，认真阅读相关知识，摸清脉络，再仔细推敲构建概念图中要应用的概念。 （二）分析层级：把概念列出来之后，再对概念进行逐一分析，弄清它们之间的逻辑关系。 （三）初拟草图：把最一般、最概括的概念置于顶层或中心，向下或四周辐射写出下一级的概念，直到最后层级。 （四）建立连接：用连线把相关的概念连接起来，一般是相邻层级概念间的连接，也可建立交叉连接。 （五）注上连接词：建立连接后，针对两个概念间的意义关系认真提炼出连接词，连接词必须是最概括、最简短的词语，最后标注在连线旁边。 （六）反思与完善：对初建起来的草图进行回顾、梳理、完善和反思。 三、高一概念图： 第1章　走进细胞　概念图汇编 ? 　　主要概念：细胞，组织，器官，系统，个体，种群，群落，生态系统，生物圈，生命系统及层次，真核细胞，原核细胞，病毒，细胞学说 ? 　　次要概念：原核生物，真核生物，拟核，细胞核，细胞膜，细胞质 ? 　　二、本章总概念图 ? ? 　 ? 第1节　从生物圈到细胞 ? 　　1.1.1 生命活动离不开细胞 　　1.1.2 生命系统的层次性 ? 第2节　细胞的多样性和统一性 　　1.2.1 原核细胞和真核细胞 ? ? 　　1.2.2 细胞学说建立的过程 ? 一、本章核心概念： ? 　　主要：大量元素，微量元素，最基本的元素，氨基酸，蛋白质，核酸，核苷酸，糖类，脂质，结合水，自由水，无机盐 　　 　　次要：斐林试剂，双缩脲试剂，肽键，二肽，多肽，氨基，羧基，生物大分子，单体，多聚体 ? 二、本章总概念图： ? 三、各节子概念图： ? 第1节　细胞中的元素和化合物 ? 2.1.1 组成细胞的元素 2.1.2 组成细胞的化合物 ? ? 　 ? 　　2.2 生命活动的主要承担者——蛋白质 ? 　　 ? 　　2.3 遗传信息的携带者——核酸 　　 　　 　　2.4.1 细胞中的糖类 　　 ? 　　2.4.2 细胞中的脂质 ? 　　 　　 ? 　　2.5.1 细胞中的水 　　 ? 一、本章核心概念： ? 　　主要：细胞膜，细胞器，叶绿体，线粒体，内质网，高尔基体，核糖体，中心体，溶酶体，液泡，细胞质基质，细胞质，细胞核，生物膜系统 ? 　　次要：健那绿，细胞器膜染色质，核仁，核孔，核膜，糖被 ? 　　 ? ? 　　 ? 　　 ? 　　3.1 细胞膜——系统的边界 方式 ? ? 　　 ? 　　3.2.1 细胞器之间的分工 ? 　　3.2.2 细胞器之间的协调配合 运输方式 ? ? ? 　　3.2.3 细胞器之间的协调配合 ? 　　 ? 　　3.3 细胞核——系统的控制中心 ? ? ? 一、本章核心概念 ? 　　主要：被动运输，主动运输，自由扩散，协助扩散，胞吞，胞吐，生物膜的流动镶嵌模型 ? 　　次要：渗透作用，原生质层，质壁分离，选择透过性，磷脂双分子层，载体蛋白 　　 ? 　　 ? 　　 ? 　　4.1 物质跨膜运输实例 ? ? 　　 ? 　　4.2.1 生物膜结构的探索历程 ? 　　4.2.2 流动镶嵌模型的基本内容 ? 　　 ? 　　4.3 物质跨膜运输的方式 ? 一、本章核心概念 ? 　　主要：酶，ATP，细胞呼吸，有氧呼吸，无氧呼吸，光合作用，光反应阶段，暗反应阶段，化能合成作用 ? 　　次要：溴麝香草酚蓝水溶液，重铬酸钾溶液，酶的特性，细胞代谢，活化能，酶活性，高能磷酸键，同位素标记法 ? 　　 ? ? 　　 ? 　　 ? 　　5.1.1 酶的作用和本质 　　 　　5.1.2 酶的特性 ? 　　 ? 　　5.2