小学数学课改论文6.docVIP

发表时间：2011-6-16 ? 来源：《中小学教育》2011年第8期下供稿 ? 作者：土克信 [导读] 《课程标准》是课程的“灵魂”，教师对《课程标准》的理解程度决定了教师的教学行为，是课改顺利进行的关键 土克信　甘肃省民乐县教体局教研室　734500摘　要：新课程改革实施以来，广大数学教师的教学观念发生了根本性变化，课堂教学模式和学生学习方式也发生了深刻变化。但农村小学数学教学还有不尽如人意之处，数学教师还应深化对课标理念的学习，正确把握数学教学实质，优化课堂教学方法和策略，注重学生数学素养的提升，为学生的可持续发展奠定良好的基础。 关键词：农村小学　数学教学　方法策略??????? 新一轮基础教育课程改革实施以来，在全新课程理念的引领下，小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化，教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式都发生了可喜变化。但欣喜之余总让人感觉还有不尽如人意的地方，随着课程改革的不断推进和深入，也给我们带来了不少思考和困惑，尤其在农村小学，广大数学教师虽然也在努力践行新的教育教学理念，但由于受种种因素的制约和影响，农村小学的数学教学还存在着不少问题，主要表现为：对新课程理念的学习跟进不够，在教学活动中，教师虽言必称“新理念”，事实上绝大部分教师根本没有系统学习过新课程的相关理论，不求甚解、断章取义现象普遍存在；驾驭教材能力欠缺，教师缺乏对教材的开发和拓展，就教材教教材现象还普遍存在；教师仍占据课堂教学活动的中心地位，教师是课堂教学的“主宰”，教师是课堂的主要活动者，学生的学习缺乏自主性；课堂教学中的“数学味”有所缺失，表现为在课堂上过于关注情境创设而忽视了新旧知识间的衔接，过于强调能力培养而忽视了学生基础知识的掌握，过于强调教学创新而忽视了学生数学素养的提升。这就促使我们必须思考，在农村小学面对新课程如何有效进行数学教学???????? 一、认真学习课标理念，更新教育观念??????? 《课程标准》是课程的“灵魂”，教师对《课程标准》的理解程度决定了教师的教学行为，是课改顺利进行的关键。因此，新课程改革，理念是先导。教学行为与新理念的有机结合是深化新课改的必由之路。这就要求处在教育阵地最前沿的每位教师必须有强烈的学习意识，应认真学习新课改的相关理论，把理念吃透，用理念指导教学，在教学中体现新理念。??????? 二、树立正确的教材观，创造性地运用教材??????? 教材是重要的课程资源之一，是师生展开活动的重要载体。认真钻研教材、充分利用教材是实现教学效益最大化的前提。因此，教师要树立正确的教材观，在教学中要尊重教材但不“唯”教材，既要基于教材，又要再生教材，把教材当成活的资源来使用。??????? 1、要善于激活教材资源。叶澜教授曾提出：教学成功的重要前提之一就是要重新激活课本，使知识恢复到“鲜活状态”，在多向互动和动态生成的教学中凸显知识的灵活性。而现行教材较好地体现了课标的精神实质，注重了从学生熟悉的生活情境出发，来激发学生的学习兴趣与动机，从而形成教师、学生、教材三者有效的对话。笔者曾看过著名特级教师吴正宪上《分数的认识》一课的教学课例，吴老师对课的导入作了如下设计： 他创设了学生熟悉的生活情境——分桃子，但要求学生不许说话，只能用掌声来表示分得的桃子数量。“有4个桃子，平均分给2个人，每人得到几个？”“啪——啪”，学生用两下整齐的掌声回答了问题。“有2个桃子，平均分给2个人，每人得到几个？”“啪”。吴老师又不紧不慢地说：“只有一个桃子，平均分给2个人，每人得到几个？”同学们你看看我，我看看你，面面相觑。突然有几个同学用右手尖点了一下右手心，“半个”，还有的同学两手心相对并不合上，表示“半个”。熟悉的生活情境一下子吸引了孩子们的注意力，有的同学不由自主地说：“半个。”吴老师继续说：“对，半个。半个该怎么写呢？小朋友们，能用你喜欢的方法来表示一个桃子的一半吗？”教室里立刻热闹起来，有的同学接过老师手中的粉笔，跑到黑板前画图、写汉字。吴老师认真地看着同学们的板书，孩子们用不同的方式表示着自己心中的“一半”……这样的设计使教材资源得以充分激活，有效地激发了学生的学习兴趣与动机，达到了“心求通而未能，口欲言而不得”的悱愤状态，有利于学生产生数学问题和主动建构知识的意识。??????? 2、要善于挖掘教材资源。特级教师沈重予曾说过：“教材是执行课程标准与体现课改精神的载体，也是众多教育专家和一线教师智慧的结晶，粗线条的阅读肯定是不行的。”因此在解读教材时教师应沉下心来，认真钻研教材，了解教材的基本精神。教材中的每一个活动、每一道例题、每一组习题、每一幅插图都有可能蕴含着一种知识、指引着一种方法、隐含着一种思想。教师要通过解读，仔细揣摩，深入挖掘，将教材隐含的隐性知识充分挖掘出来，使教材资源得