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指导中大班幼儿学习制作表演用道具的策略研究中期汇报 史月英 2009、2 教师理念的提高和科研意识的增强及存在的不足 通过半年来各班组织童话剧活动的开展，特别是中大班集体教学活动、区域活动的展示及课题负责人有关童话剧道具制作的讲座，老师对“以童话剧载体，培养孩子综合能力，特别是想象与动手创作能力”有了新的认识在实践中，许多教师也积累了一定的指导经验，尝到了些甜头。中大班级教研活动的展示，体现了研制教师在课研方面意识的增强。也积累了一些质的研究成长案例。但也有个别教师在活动开展中过分追求道具的完美而有大人包办的倾向。（因为过多 考虑到童话 剧的表演展示中节日的质量）其实道具制作真正目的是发展孩子。这说明课题的宣传和指导开展的力度还不够，有待以后进一步的努力。 在科研数据的记录与统计在某种程度上更具说服力，所以有待进一步的研究。 研究现状及阶段成长。 中大班幼儿表演用道具制作的基本途径： （1）集体活动：作品的理解、角色的选择，道具制作的分组，有关材料准备及讨论。 （2）个别指导：材料的丰富与调整，孩子的制作实际水平，教师的具体指导方法及调整。 （3）亲子活动：有亲子制作的游戏 和家庭中亲子制作等到。尝试中发现亲子洗对孩子道具制作兴趣水平等影响。但由于教师的指导方法、家长观念的不同，孩子的提高程度也不一样（见表2） （4）混龄活动：尚未开展。 2、教师指导幼儿制作童话剧道具的方法初步归纳 （1）集体教学讨论的形式，指导孩子商量出该童话剧需要制作什么道具？什么材料？ （2）运用自主选择角色，分组查找自己所扮演的角色的资料，收集制作道具所需要的成品，替代品及废旧材料。 （3）利用光盘、上网找图片、提供哥哥姐姐及亲子制作的成品等形式，为幼儿提供道具模板，使幼儿心情中有明确制作的方向、目标。变孩子被动为主动，在模仿的基础上再创作，真正体现了孩子的自主创作。 （4）教师通过集体、个别指导形式，适当地向孩子传授一些传统的制作道具的技能，例：在即时贴反面画图形再剪，给裙子装腰带???测量，两边放长再剪短等。但不是包办代替，目的帮孩子更顺利完成任务。 （5）对制作有困难的，例：角色的服饰的制作等。可在亲子合作制作半成品的基础上，再请班级小朋友继续添加装饰完成。 三、研究阶段成果形式 （1）案例：中大班共十几篇 （2）成品：中大班6个班级童话剧道具成品 （3）6个童话剧活动的幼儿区域活动照片、成品照片等。 四、下阶段工作重点和具体做法 1、收集幼儿道具成品并归类存放，（每班每一童话剧一资料袋）（每年收一学期一资料箱）一是从幼儿道具成品中分析中大班上学期制作道具的材料、幼儿制作特点、水平，并撰写安全，二是为下一轮童话剧开展，提供现存的模板，争取在原有基础上有更多创新突破。 2、继续收集上学期各班有关童话剧道具制作的集体活动资料、区域活动记录与反思。记录孩子技能的达成度（表3） 3、各班继续通过各种童话剧活动的开展，积累有关指导经验，撰写安全、收集照片（区域、亲子活动、集体活动、家长收集材料。教师提供的材料及海报、记录表的照片）梳理更多的指导方法及更多了解孩子特点、水平。 4、中大班积累 （1）幼儿道具制作过程中，根据观察案例的孩子制作特点水平，教师采用或及时调整指导方法，提高幼儿美术技能。培养幼儿协商、分工、合作。 （2）教师应提供哪些材料（包括材料的丰富性、多样性、适切性等）并归类。 （3）积累道具的组合穿戴表演过程中的问题（长短、大小、色彩搭配、牢固等）及调整策略。 （4）亲子活动中教师的指导策略（集体指导形式——游戏、经验交流等）（个别指导、范例提供、与家长的协商，材料的提供，特别是家长理念的提升——与孩子共同完成，在过程中更关注孩子的表现、分工、启发创造。通过记录表，让家工明确道具制作的真正意义——发展孩子）