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现代汉字教学 摘要 无论是现代汉语教学，还是对外汉语教学,汉字教学都是其中必不可少的一个重要组成部分。汉字做为汉语的书写符号,为人类历史文化的发展做出了巨大的贡献。本文就是以骆小所教授所编写的《现代汉语引论（修订版）》中的现代汉字这一章为基本的研究对象，同时与其它版本的现代汉语教材进行比较。本文运用比较分析的方法，以宏观以及微观这两个大的角度，从汉字的性质，特点，结构等几个方面上看这本现代汉语教材的特点，综合的分析这本现代汉语教材的优劣之处。 关键词：汉字，特点，结构，规范，简化，未来 一、现代汉字这一章的位置安排 一个好的章节安排有助于学生的的学习，更有利于教学的展开。 从宏观的角度来看，汉字这个章节的安排是有一定的规律的。大多数教材的文字教学都安排在了语音这一章后面，词汇这一章的前面。例如胡裕树先生的现代汉语教材就是这样的安排，他大致的安排为语音，文字，词汇，语法。并且这样的安排方法也得到很多语言学教材的认可。张斌版本，黄伯荣、廖序东老师的现代汉语书亦是如此。我认为这样的安排，是有其原因的。因为从人类语言的发展进化规律来看，是先有的语音，才有的文字与词汇，最后随着智力的发展才抽象出语法这个概念。 但骆小所先生的现代汉语引论在章节的编排上有其特有的方式。作者就将现代汉字放在了第二章，在现代汉语绪论之后，在现代汉语语音之前，也就是说，这本教材就是将现代汉语基本内容介绍完之后，第一个要讲的，就是现代汉字了。关于其原因我想有两点。 从教学的角度来看，文字较于语音，词汇，语法来说，教与学相对容易，本书就是以由简到难得顺序来进行教材的章节安排。其次，也说明了文字教学更受到了作者的重视。 二、汉字的定义和特点 （一）汉字的定义 关于汉字的定义，各个版本的现代汉语教材都是从文字的定义来开始的。文字是用来记录语言的书写符号系统，所以在现代汉语引论中，关于汉字的定义就是“汉字是记录汉语的 书写符号系统，是辅助汉语、扩大其交际作用的最重要交际工具。” = 3 \* GB3 ③洛小所.现代汉语引论(修订版)[M].云南大学出版社,2005 12 这个定义不仅揭示了汉字的本质，特就是汉语的书写符号系统，也揭示了汉字的重要作用。 在胡裕树的现代汉语书将汉字定义为“汉字是书写汉字的符号系统，是汉族人民在长期的劳动实践中创造出来的，是世界上最悠久的文字之一。”胡裕树.现代汉语[M].上海教育出版社,1979 150 这个定义将“记录”改为“书写”，而且又另外强调了汉字的来源，也写出了汉字的历史地位。黄伯荣现代汉语书中的汉字定义和胡裕树先生几乎一致。在其他版本的现代汉语书没有明确的给汉字下定义，但我们从他们对文字的定义也很容易推断出汉字的定义。 总观现代汉语汉字的定义，我认为汉字定义首先是要揭示其本质属性，就是记录汉字的符号系统，再根据其特点进行描述。就是汉民族所有的，用于汉语交际的工具。这样既有其一般属性，也有汉字的特有属性了。 （二）汉字的特点 关于汉字的特点，多数教材都是在第一节的内容里进行讲解的。骆小所的书将汉字的特点总结为三点，即“汉字是语素文字，是自源文字，也是行形音义的统一体。” = 3 \* GB3 ③ 从这三点中我们看出，首先本书是从音位文字和语素文字的特点来分析，汉字是属于语素文字的。然后从汉字的发展来源问题上说，汉字是自源文字。最后从语言学的角度来说，汉字是形音义的统一体。这样的描述不仅说了汉字的性质，同时也写出了汉字区别于其它文字的特点。 张斌先生在总结汉字的特点中，是从语音和语义两个方面进行论述的。他说“汉字在语音上表示音节，不表示音素，汉字在语义上表示音素。”张斌.现代汉语[M].中央广播电视大学出版社, 1988 87-88 胡裕树在他的汉字这章，则是与拼音文字相相比较，写出的三个特点。“首先，汉字是表义文字，其次，汉字是代表音节的，另外，用汉字记录汉语是不实行连写法的。”胡裕树.现代汉语[M].上海教育出版社,1979 152-155 同时胡裕树也强调了，汉字是音形义的统一体。 这样我们也不难看出，关于汉字的特点各位学着的看法还是有很多的相似的。汉字是表义文字。汉字是形音义的统一体等等。所以，我认为，骆小所先生的汉字的定义还是很有代表性的。 三、汉字的结构与字体 （一）汉字笔画系统 关于汉字的笔画系统，在现代汉语引论中并没有详细的介绍，文中仅仅是将汉字的八个基本笔画写出，即，点、横、竖、撇、捺、提、折、钩。我认为这是不够的。 我认为关于笔画系统，黄伯荣廖序东版本的笔画系统最值得采纳。他们将基本笔画分为横、竖、撇、点、折五个基本笔画。其中点包括点，捺等点式笔画。另外，折最为复杂，将横折、竖折、撇点、弯钩等笔画包括进去。 （二）汉字的结构 1．六书说 要研究现代汉字的结构，就要知