人教版七年级上册第3单元第14课《秋天》教学设计.docVIP

《秋天》教学设计 青县孝子墓中学 王长娟 教学目标： 知识与能力： 1、多形式诵读，做到字音正确、停顿恰当、流利有感情，进而感知诗歌的音乐美。 2、变式比读了解诗歌的结构美，概括想象感知诗歌的绘画美。 3、体会诗歌优美的意境，揣摩、品味优美的语言。 过程与方法：示范导学法 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。 教学过程： 一、说秋入题（3分钟） 有一首歌叫《春天在哪里》，同学们一定都听过吧！歌中唱道：春天在那青翠的山林里，春天在那湖水的倒影里，春天在小朋友眼睛里。你知道秋天在哪里吗？欣赏老师提供的图片并说一说。（鼓励学生说得具体些） 有人喜欢用相机拍摄秋天，有人喜欢用画笔描绘秋天，也有人喜欢用诗歌来吟咏秋天。今天我们就一起来欣赏诗人何其芳笔下的秋天，他会给我们的问题提供一个诗意的答案！ 二、诵秋入情（15分钟） 读准字音 （1）现在老师先来播放这首诗的朗读录音。请同学们认真听读，注意字词。（播放录音） （2）听的效果怎样呢？我们来检测一下！请同学们看大屏幕上的词语。（屏显）读一读。 （3）下面请同学们自由读课文，读准字音。 读准节奏 （1）好，要想把诗读得抑扬顿挫、有音乐美感，还要注意停顿，也就是诗的节奏。现在听教师读第一节，同学们边听边找停顿的规律。 （2）总结停顿规律：一个词语或者是意思联系紧密的在一起。 （3）跟老师读二三节。 指名朗读：读给大家听，鼓励评价。教师指导后体会再读。 4、轻声齐读：读准字音和节奏，读出音乐美。（配乐） 5、变式比读： （1）何其芳笔下的秋天在哪里呢？ （2）你能说说这首诗在结构上的规律吗？ （3）你能挪动中心句的位置，使诗歌形成新的结构吗？把你的想法说给同桌听听，读一读，交换意见后比较哪种结构更精巧。体会结构美、绘画美。 三、品秋入境（20分钟） 1、诗中三个生动鲜明的画面，构成了一组绚丽多彩的乡村秋景图。你能给这三节诗概括出整齐漂亮的名字吗？（学生概括，教师板书） 2、正是这一幅幅美丽的图画构成了一组绚丽多彩的乡村秋景图，美的秋景、美的图画，必然要诉诸于美的文字，尤其是诗中一些关键而传神的词语必能将大家带入一种美的意境中去，需要我们细细地品味。（板书：传神的词语）。 （1）示范赏析学方法 下面就请大家看大屏幕，您能将第一诗节补充完整吗？（课件展示不完整的第一诗节） 震落了清晨满披着的露珠， 伐木声丁丁地 出幽谷。（板书：感官的运用） 放下 过 的镰刀，（板书：贴切的修辞） 用背篓来装竹篱间 的瓜果。 秋天 在农家里。 学生补充品析批注后，小结学习第一节诗歌的方法：品词、朗读、想像 （2）自主合作用方法 下面请大家通过刚才学到的诗歌学习方法，结合这首诗的写作特点，自主学习诗的第二、三节，把自己对关键词句的理解批注在书上，并提出自己认为最难理解的词句。 （自主学习诗的第二、三节，边读边作批注，小组交流） （3）合作交流破疑难 学生提出难理解的问题，师生讨论解决。 3、何其芳的《秋天》以传神的语言把我们带入了丰收的喜悦、归渔的悠闲、牧羊女的思恋之中，请大家再读一遍全文，注意把自己理解到的感情融入其中。（你能试着背一背吗？） 四、写秋入文（7分钟） 不同的人对秋天有着不同的感受：秋瑾说“秋风秋雨愁煞人”，张继说“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，刘禹锡说“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”。每个人写出的秋景、秋情以及秋天中的人都是不一样的，为什么何其芳能写出这样一个令人充满喜悦、惬意、难忘的秋天来呢？ 这可能跟何其芳曾经的农村生活体验有关系。何其芳是四川万县割草坝人，这首诗出自于他早期的作品集《预言》，丰富的农家生活体验才让他有了一份对于秋天的独特理解。 下面，请同学们根据自己的实际生活选择秋天某处景物仿写。秋天（ ）在（ ）。 最好根据中心句续写一节诗。 抖落了身上沾染的晨露， 桂花香悠悠地飘满了校园。 捡起已经泛黄的枯叶， 用它来做美丽的书签。 秋天漫步在校园里。 闭上眼睛享受秋天带来的惬意， 昂首遥望被雨洗净后天空的湛蓝。 心被群雁带向温暖的南方, 聆听果树林与田野里传出银铃般欢快的笑声。 秋天酝酿在微凉的空气中。 田野在瓜果香中更迷人了， 歌声因丰收景象更嘹亮了。 树枝上可爱的百灵哪里去了， 那满载着秋天的声与彩的笑脸？ 秋天洋溢在人们幸福的脸上。 五、作业超市 1、背诵并抄写《秋天》，把这首诗歌朗诵给爸爸妈妈听。 2、自选四季中的意象，勾画一幅图，学写一节诗。 六、板书设计 （正板书） 秋天 何其芳 丰收图 喜悦 归渔图 悠闲 思恋图 朦胧 （副板书） 传神的词语 贴切的修辞 感官的运用 品词、朗读、想像