人教版七年级上册第3单元第13课《风雨》教学设计.docVIP

《风雨》教学设计 黄月娥 学习目标? 1、朗读课文，梳理文章内容。 2、体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用,?品味精美的语言 3、认识大自然的威力，勇敢面对大自然。 学习重点? 体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。 学习难点 感悟作者从不同的角度描绘风雨场景的写法 学习方法??????朗读法、批注法、讨论法 课时???一课时 ? 学习过程 ?一、导入新课 背诵和风雨有关的诗句: 夜来风雨声,花落知多少?? 七八个星天外,两三点雨山前 天街小雨润如酥,,草色遥看近却无.?? 沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风 ?二、交流预习 1.走近作者’ 贾平凹，原名贾平娃，中国当代著名作家。1952年出生，陕西丹凤人。1975年毕业于西北大学中文系。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。1974年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月?正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。 2.朗读课文,读准下列字的字音 偌大（???????)????蜷曲（???????）? 贾平凹（???????） 倏忽（??????） 模样（???????）???撩起（??????） 刹那（?????）?????锥形（????????）??栅栏(???????) 三.整体感知 1、本文是一篇写景散文。请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物？作者是按照什么顺序来描写景物的? 第1段：树林全貌第????第2段：垂柳、杨叶、芦苇； 第3段：断绳羊、女孩??第4段：葡萄蔓、苍蝇 第5段：鸟巢、鸟儿????第6段：废纸、猫、瓦 第7段：浮萍、鱼儿；??第8段：老头、孩子 是按照由上到下,由远及近的顺序来描写的. 2、作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？ ??文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来， 形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作 的画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。文章用了大量的篇幅 进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。 ?四、研读赏析 1、课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨” 字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？ ??侧面烘托。 2.本文运用了大量修辞,语言生动优美,请同学们划出来并作分析 ?(1)、“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？ ??比喻，将树林子比喻为一块面团，并着一个“鼓”字、一个“陷”字，生动形象地 写出了树林地狂风中飘摇的情景。 ?(2)、“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”你认为句中哪些动词用得好？为什么？ ??“跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”，几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连 串表现，从侧面烘托了风之狂。 ?(3)、“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”这句话采用了什么修辞手法？作用是什么？ ??夸张。只有“两步远”却“长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可 见风之大。 (4)“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这里用的是什么修辞手法？有何妙用？ ??比喻。将葡萄蔓比作“一条死蛇”，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。 ?3、有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？为什么？ ??同意这种说法。文章结尾，写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一 只放出去……”由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫漫，否则又怎么可以放纸船呢？ 4?、读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？你认为作者写作本文的主要目的是什么？ ????结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性 活泼，看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。至此，揪着读者心的这场风 雨总算有了温暖的画面，可以松口气合上书闭目回味了。文末含蓄地表达了作者对儿童天真 纯洁性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。 五.有感情地再读课文 六.课外拓展 16、学了本文，你一定收获不少。请选择某一熟悉的景物写一篇片段作文，不少于20